Projetos de letramento e elaboração didática: diferentes percursos no processo de ensino-aprendizagem de leitura e escrita

As práticas de escrita e leitura estão enraizadas na vida social e refletem as mudanças na sociedade, que influenciam o modo de representar e comunicar. Nesse sentido, os estudos sobre letramento contemplam necessariamente a multimodalidade e a hibridização. Considerando essas mudanças, o presente trabalho tem como objetivo analisar como os professores se apropriam das orientações para o desenvolvimento de um projeto de letramento em uma rede de escolas privadas do sul do país, especialmente no trabalho com o gênero paródia, e como, a partir de sua vivência, conhecimento de mundo/especializado e prática docente, reelaboram essas propostas, produzindo novos sentidos e diferentes fazeres docentes. Trata-se de pesquisa qualitativa, cujo arcabouço teórico-metodológico se apoia nos estudos dos multiletramentos (STREET, 2003; ROJO, 2012, COPE e KALANTZIS, 2009), gênero paródia (GENETTE, 2010), elaboração didática (HALTÉ, 1998; RODRIGUES, 2009), linguagem (BAKHTIN, 2004), entre outros. Os resultados obtidos evidenciam que os processos interativos explorados por meio da ampla gama de gêneros e semioses mostram-se como uma poderosa combinação para a produção de sentidos a depender do modo como o professor se apropria e reelabora essas orientações.