PROCESSOS COGNITIVOS DE ESCRITA: INTERVENÇÃO COM O MODELO SRSD NA PRODUÇÃO DE TEXTOS DE ESTUDANTES COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Pesquisa sobre intervenções para a melhoria do desempenho escolar de estudantes com transtornos e dificuldades de aprendizagem são escassas no Brasil, sendo a expressão escrita a área acadêmica que tem recebido menor volume de estudos. Programas específicos para o ensino da escrita, baseado no modelo Self-Regulated Strategy Development (SRSD), foi desenvolvido por de Harris e Graham, desde a década de 1990 (Graham, McKeown, Kiuhara, & Harris, 2012). Seus resultadose aplicações são objeto de diversas revisões (Harris, Graham, & Adkins, 2015) O presente estudo tem por objetivo apresentar o modelo de SRSD - Self-Regulated Strategy Development (Desenvolvimento de Estratégias Autorreguladoras)– como proposta de intervenção em produção de texto de estudantes com dificuldades ou transtornos de aprendizagem. O método utilizado foi uma revisão assistemática da literatura que buscou evidências de resultados em estudos desenvolvidos em contexto escolar e clínico que utilizaram o modelo SRSD para intervenção em produção de texto.
Estudos indicam resultados positivos após intervenções baseadas no SRDS em estudantes com Transtorno de Aprendizagem, Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade e dificuldades de aprendizagem. Propostas baseadas no modelo podem ser aplicadas de forma individualizada e coletiva, em contextos escolares e clínicos.