Ensino de história com fontes primárias e suas implicações no ensino fundamental

O presente trabalho reflete sobre a aplicação de atividades no ensino de história que incluam o uso de fontes primárias, ou seja, materiais de informação de época. Pois, nesse contexto, as fontes objetivam criar uma relação de interesse do aluno para com objeto de estudo, apresentando-se como facilitadoras do processo de ensino-aprendizagem, seja a partir da empatia histórica (Peter Lee, 2001), ou da transformação do conteúdo em potencialmente significativo pelo aluno – como afirmam estudos baseados em Vigotsky e Piaget –, acarretando no desenvolvimento da compreensão histórica. É a partir desse embasamento que se focou a investigação desenvolvida no Colégio Estadual Professor João Ricardo von Borell du Vernay, com os alunos dos nonos anos D, E, F e G. A atividade, desenvolvida em seis aulas, realizadas no mês de maio de 2017, enquanto etapa de intervenção da disciplina de Estágio Supervisionado em História I, concentrou-se na interpretação de músicas e postais produzidos durante a Primeira Guerra Mundial, para assim entender o nacionalismo e o papel das mulheres durante a guerra. As conclusões prévias da investigação apontam para a dificuldade do descolamento, por parte dos alunos, de um ensino conteudista, e a complexidade imposta pela transposição dos métodos de análise históricos.