AQUISIÇÃO DE LÍNGUAS ADICIONAIS E A TEORIA DA RELEVÂNCIA: DIÁLOGOS POSSÍVEIS

Muitas das ações que realizamos no mundo são feitas por meio da linguagem. A partir de nossas escolhas linguísticas conseguimos passar de maneira bastante eficaz aos nossos ouvintes o que queremos dizer quando nos comunicamos. Hipotetizamos que na comunicação da sala de aula a motivação e a relevância são os principais fatores que fazem com que o processo de ensino-aprendizagem tenha sucesso, bem como a posterior aquisição dos conhecimentos aprendidos. Para dar sustentação ao nosso trabalho tomamos a Teoria da Relevância (SPERBER; WILSON, 1986) como teoria central, como também Rod Ellis (1994), Santos (2009, 2014), entre outros. Nosso objetivo, portanto, é descrever os possíveis diálogos entre a Teoria da Relevância e a aquisição de línguas adicionais, buscando o aprimoramento de questões da aquisição por meio da propriedade cognitiva Relevância. Constatamos que a aquisição de línguas ocorre a partir de que o que o aluno está aprendendo lhe ser relevante, mesmo que para isso o custo de processamento do input seja alto. Portanto, o aluno deve estar motivado para que consiga utilizar seus conhecimentos e competências de forma adequada no processamento, e que este lhe seja relevante.