A percepção de professores em formação inicial sobre a escrita acadêmica

A imersão do acadêmico – futuro professor - no contexto da escrita científica requer um conjunto de competências linguísticas, discursivas e retóricas que o permitam produzir e interpretar os gêneros textuais que circulam na esfera científica. Para Fulwiler (2002), Marinho (2009), Motta-Roth e Hendges (2010) na universidade, as práticas de letramentos intensificam-se, pois é por delas que se produzem e se divulgam conhecimentos de natureza científica. O objetivo deste artigo é problematizar a relação de um grupo de professores em formação inicial com os letramentos acadêmicos, em específico com a produção textual. A partir dos Novos Estudos do Letramento (STREET, 2003) foram analisadas as respostas a 4 questões das 18 que compuseram o questionário semiestruturado disponibilizado a 6 turmas do curso de Pedagogia de uma instituição do Paraná. Os resultados indicam que para os acadêmicos seus níveis de letramentos estão diretamente relacionados à falta de prática da escrita no contexto das disciplinas. Além disso, argumentam que a escrita tem sido caracterizada como atividade meramente compulsória para a obtenção de nota e, que, portanto, carecem de uma intervenção mais incisiva por parte dos docentes via feedback dos textos produzidos pelos acadêmicos.