AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E PERFORMATIVIDADE CRÍTICA: ANÁLISE DOS RELATÓRIOS DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL (RAAI) DA UFMG (2013–2021)

A criação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituído pela Lei nº 10.861/2004, consolidou um modelo avaliativo orientado à melhoria da qualidade acadêmica, à valorização da missão pública das instituições de educação superior (IES) e à indução de processos de autorreflexão institucional em perspectiva formativa. Entretanto, duas décadas após sua criação, estudos apontam tendência de prevalência de uma lógica performativa, com uso de rankings a partir de indicadores estabelecidos pelo Ministério da Educação (MEC).  Nesta pesquisa analisamos os Relatórios de Autoavaliação Institucional (RAAI) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), uma das mais bem avaliadas e prestigiadas do país em rankings, buscando identificar a concepção de avaliação de seus RAAI. A pesquisa, de caráter exploratório e qualitativo, utilizou análise documental dos RAAI pela técnica de análise de conteúdo, abrangendo três ciclos avaliativos (2013-2021). Os resultados apontam um percurso de amadurecimento institucional: (1) 2013–2015: predomínio performativo e início da crítica aos indicadores estatais; (2) 2016–2018: integração de resultados da avaliação ao novo Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), construído com participação da comunidade; (3) 2019–2021: consolidação de crítica aos indicadores estatais e proposição de indicadores próprios, com novas dimensões, como inclusão e saúde mental. Embora tensionada por pressões externas de regulação e ranqueamento, e embora utilizando indicadores de performatividade, a UFMG atua de forma crítica com relação a eles, para além do controle regulatório, mostrando apropriação reflexiva em seu processo de autoavaliação. Tal nos leva a propor o conceito de performatividade crítica como chave interpretativa.