Análisis cualitativo de una propuesta didáctica de programación desconectada en la asignatura de matemáticas

Este estudio tiene como objetivo llevar a cabo un análisis cualitativo para analizar la percepción de maestros en formación sobre una propuesta didáctica de programación desconectada para la creación de una calculadora y la realización de diferentes operaciones aritméticas. La muestra de este estudio corresponde a 21 maestros en formación inscritos en la asignatura Iniciación a la Investigación en Didáctica de las Matemáticas. El instrumento de recogida de datos fue un cuestionario online posterior a la realización de la intervención didáctica. Para llevar a cabo el análisis cualitativo, las respuestas de los participantes fueron analizadas y codificadas en palabras claves. Posteriormente, se calcularon las frecuencias en las palabras claves codificadas con respecto a la actividad desconectada. Según los resultados obtenidos en la investigación, los estudiantes percibieron que la actividad desconectada fue de gran utilidad (44%) y ayuda (14%) en su proceso de aprendizaje, que fue interesante (11%) y eficaz (8%). También mencionaron que les sirvió de andamiaje en su aprendizaje (8%) y que la actividad fue apropiada (8%). Por otro lado, hubo un aumento de su confianza (3%), motivación (3%) y colaboración (3%). En conclusión, esta propuesta demuestra diversos beneficios al introducir esta intervención didáctica de programación desconectada para el proceso de aprendizaje de los maestros en formación en la asignatura Iniciación a la investigación en Didáctica de las Matemáticas. Finalmente, la limitación de este estudio es el tamaño de la muestra, la cual se ampliará en próximos trabajos. Con respecto a las futuras investigaciones, se pretende analizar y comparar las diferencias en la percepción de los estudiantes introduciendo dispositivos pedagógicos electrónicos.