Proceedings del 13º Congreso Iberoamericano de Investigación Cualitativa

Con el propósito de investigar sobre el rediseño curricular en una Institución de Educación Superior se estudiaron seis dimensiones: tres orientadas a las áreas de formación y tres con aspectos conceptuales, de la formación de los actores e informáticos. Se construyó el cuestionario: 1. ¿Cuáles son las tareas de diseño y rediseño curricular que se han emprendido en su Unidad Académica a partir de año 2000? 2. Con base en la respuesta anterior, indicar en qué programas académicos se han llevado a cabo estas tareas y si fueron por acuerdo interno o en colaboración con otras unidades académicas con las cuales comparte el mismo programa académico. 3. ¿Qué instancias, figuras institucionales y órganos de decisión participaron en tareas de rediseño en años anteriores? Describa en qué consistió su participación. 4. Cómo se trabajó la metodología del libro XII, favor de detallar para cada una de las etapas. 5. ¿Qué acciones de formación, asesoría y acompañamiento recibieron para las tareas de diseño y rediseño curricular y por parte de quién? ¿Cómo contribuyeron estos apoyos? 6. ¿Cómo se organizó el trabajo y las tareas de rediseño entre las personas involucradas? Solicitamos hacerlo de forma secuencial. 7. ¿Cuáles fueron las acciones formativas y eventos en los que participó la UA y los responsables como parte de la sensibilización y preparación para las tareas de rediseño? 8. Mencione los recursos técnicos, tecnológicos, materiales que se requirieron para realizar las tareas de rediseño. 9. Mencione los pasos o actividades que siguió la UA para la gestión documental y aprobación de planes y programas de estudios. 10. ¿Cuáles fueron los obstáculos y dificultades que ha enfrentado la U.A. en las tareas de diseño y rediseño curricular? Fue validado por expertos. Este instrumento arrojó información útil para cada dimensión, un resultado importante fue su construcción conjunta.