Práticas Inclusivas na Educação Superior: análise do Programa Travessia em uma universidade pública paulista

RESUMO

Introdução: A expansão do ensino superior no início dos anos 2000 promoveu, por meio de políticas públicas de inclusão, o ingresso de “estudantes de primeira geração” nas universidades brasileiras, ou seja, de estudantes que são os primeiros da família a cursarem o ensino superior. As universidades, no escopo dos processos de democratização do acesso e permanência,  institucionalizam políticas e programas que buscam maior integração e engajamento da vida acadêmica na transição da educação básica para o ensino superior. O sentimento de pertencimento, o fortalecimento do engajamento estudantil e a conquista da autonomia através da tessitura de redes de apoio e de novos modos de ensino-aprendizagem, se tornam fundamentais, permitindo ao/a estudante, já inserido/a nas atividades acadêmicas, a possibilidade da participação integral e melhor aproveitamento do tripé acadêmico na universidade pública. (Coulon, 2017; Bourdieu, Passeron, 2017; Lacerda, 2019). Objetivos: compreender as potencialidades e os desafios do Programa Travessia no tocante ao sentimento de inclusão, pertencimento, engajamento e construção de autonomia de ingressantes de uma universidade pública no estado de São Paulo. Metodologia: Trata-se de um estudo qualitativo, do tipo estudo de caso único (Yin, 2001), tendo como contexto investigativo o Programa Travessia, o qual tem como objetivo fomentar práticas de mentoria e aconselhamento de apoio aos ingressantes no processo de transição da educação básica para o ensino superior, proporcionando maior integração e engajamento na vida acadêmica. Em sua estrutura conta com conselheiros, guias e caminhantes: os conselheiros são servidores da universidade e responsáveis por aconselhar os grupos de aconselhamento: conjunto de guias e caminhantes que seguirão juntos ao longo da jornada do Travessia. Os guias são estudantes veteranos ou já formados com alguma experiência institucional que acompanharão de 4 a 6 caminhantes ao longo do semestre, buscando apresentar o curso e a instituição, sanando dúvidas e recorrendo ao conselheiro quando necessário. Os caminhantes são os alunos ingressantes na universidade por meio de processo seletivo ou transferência externa no ano vigente do programa. O estudo é constituído por (1) revisão de literatura, nas bases de dados SCIELO, WEB OF SCIENCE e SCOPUS de janeiro de 2020 a 19 de março de 2025, utilizando como descritores de busca ensino superior, engajamento, educação interprofissional, autonomia e identidade, (2) análise documental de 7 documentos referentes ao Programa Institucional Travessia (Programa institucional de Travessia - Documento Base; Programa institucional de Travessia - Manual; Relatório Travessia 2023; Edital nº 787/2024 - Programa Institucional de Travessia 2025; Portaria da Prograd nº 5389/2022; Portaria da Prograd nº 205/2024; Portaria do programa institucional Travessia nº 1514/2025) entre os anos de 2022 a 2025 disponíveis no site institucional do Programa e (3) entrevistas semiestruturadas com cinco caminhantes de cursos da área da saúde. O processo de análise de dados centra-se na análise qualitativa, buscando apreender núcleos de significado e categorias explicativas do objeto da pesquisa. (Nº do CEP: Nº 7.390.892 0833/2024). Resultados/discussão: No âmbito da Revisão de Literatura, dos 22 artigos analisados, identificou-se maior publicação nos anos de 2022 a 2024; quanto à nacionalidade dos periódicos, 15 são nacionais. Constatou-se uma prevalência de publicações em periódicos sobre Educação. Foram apreendidas as categorias: Engajamento estudantil: concepções e sentidos, Engajamento Estudantil: condições facilitadoras, Engajamento Estudantil: dificuldades e desafios, Engajamento estudantil e políticas institucionais. Quanto à Análise Documental foram analisados sete documentos, destacando-se os conceitos relativos à "engajamento” e “autonomia”. No que se refere ao "engajamento", este é compreendido quanto processo e não produto, assim como resultado do sentimento de pertencimento por parte do aluno à instituição de ensino superior, e também a diversidade de engajamentos possíveis em diferentes contextos universitários. Já em “autonomia”, surgem significados associados à promoção da saúde e do bem-estar dos estudantes, mas também sobre a diversidade metodológica possível nas atividades com os participantes do Programa Travessia, de acordo com as demandas do próprio grupo. Observa-se, nos documentos analisados, que há coerência entre os objetivos em foco e as estratégias traçadas, no entanto, a relação entre engajamento e pertencimento na universidade não é explorada quanto à materialidade social que atravessa o aluno de primeira geração, de modo a fragilizar essa relação entre a permanência e o acesso. Ao longo de toda análise, o conceito “aluno de primeira geração” não foi priorizado. Em relação às entrevistas semi-estruturadas, foram realizadas cinco entrevistas com caminhantes dos cursos de Nutrição, Psicologia e Serviço Social. Apreendeu-se experiências plurais: o Programa Travessia é reconhecido como uma iniciativa necessária ("acalma o coração") no que se diz respeito às questões burocráticas da universidade, mas seu desenvolvimento é descrito como oscilante e as atividades, realizadas de forma individual com caminhantes do mesmo curso. A permanência e identificação dos/das estudantes deve-se mais à capacidade de resiliência e criação de redes de apoio em espaços onde a identificação ocorre de forma orgânica do que à eficácia plena do suporte institucional oferecido, o que chama atenção para a estrutura de acolhimento frágil da universidade. A estrutura física também foi apontada como agente de acolhimento, pois um campus frio e mal cuidado acaba por afastar o aluno das dependências da universidade, tornando a universidade um lugar de ocupação somente quando obrigatório. O Programa Travessia é visto como uma iniciativa de grande potencial, mas com execução ainda fragilizada, privilegiando os “alunos herdeiros“ isto é, de ingresso regular e que compartilham das culturas epistemológicas presentes na universidade, assim como os estudantes de turnos integral e/ou vespertino, além de seu funcionamento ser muito dependente do engajamento do/da Guia e do/da Conselheiro. Primeiras Conclusões:  no diálogo inicial com os achados da Revisão de Literatura e da Análise Documental, apreende-se convergências e divergências entre as experiências relatadas na literatura e a materialidade do que já se coloca em prática no cotidiano do Programa Travessia nos cursos da saúde da universidade. Na análise documental é possível reconhecer, a partir dos dados, que o estudante de primeira geração, historicamente marginalizado, encontra dificuldade em seu processo de sentimento de pertencimento e consequentemente tem sua trajetória acadêmica afetada ao se deparar com um ambiente completamente diferente em seus referenciais e em sua materialidade. Evidencia-se, nas falas das caminhantes, a potencialidade do Programa Travessia para contribuir com a inclusão e permanência de estudantes de primeira geração, todavia ainda se faz presente uma realidade permeada por desafios epistemológicos, metodológicos, infraestruturais e relacionais no cotidiano do fazer o Programa Travessia. A pesquisa encontra-se em andamento.