Educação Antirracista e Educação Interprofissional na formação em Serviço Social: um estudo documental

Introdução: parte-se da concepção da educação antirracista como prática social historicamente situada, construída em meio às desigualdades sociais e ao racismo estrutural. Portanto, trata-se de projeto emancipatório, contra hegemônico, comprometido com as lutas dos e das excluídas. A sala de aula deve ser um espaço de engajamento crítico, onde estudantes e educadores são incentivados a questionar as narrativas dominantes e a reconhecer as diversas formas de opressão, incluindo o racismo (hooks, 2017). hooks (2017) argumenta que a educação não pode ser neutra, posto que se constitui política e, assim, tem o potencial de ser um instrumento de libertação ou de manutenção das desigualdades. No entanto, a educação antirracista enfrenta desafios significativos: a resistência à mudança e ao desconforto que a discussão sobre o racismo gera; a hegemonia do conhecimento eurocêntrico nos currículos: a inclusão de autores e perspectivas negras, a valorização da história e da cultura afro-brasileira e africana, e a problematização da colonialidade do saber são movimentos essenciais que ainda encontram barreiras nas instituições de ensino (Carine, 2020). E, também, emergem a falta de formação continuada dos docentes sobre as questões raciais e a ausência de políticas institucionais robustas para a promoção da educação antirracista. Articular a educação antirracista com contextos interprofissionais de formação na saúde configura-se como processo intencionalmente sistematizado na perspectiva de aprendizagem compartilhada, interações dialógicas, construção de práticas colaborativas interprofissionais (Reeves et al, 2013). Objetivo: analisar, a partir de documentos, concepções referentes à educação antirracista e à educação interprofissional, no contexto de um Curso de Serviço Social, em uma instituição pública paulista. Metodologia: pesquisa qualitativa, do tipo  análise documental (Menga, André, 2012), privilegiando como documento central o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Serviço Social e como documentos secundários, o Projeto Pedagógico do Campus e a Política de Promoção da Igualdade Racial Carolina Maria de Jesus. Foram elaborados protocolos de análise, abrangendo contextualização do documento e dimensões privilegiadas (presença explícita dos termos e conceitos: educação antirracista, antirracismo, racismo, relações étnico-raciais). Os dados foram submetidos à leitura sistemática e interativa, identificação de elementos comuns e divergentes, organização e categorização em torno das temáticas abordadas para tratamento, interpretação do material e elaboração de texto final. Em consonância com as diretrizes institucionais, obteve-se a Declaração de Projeto de Pesquisa sem Envolvimento de Humanos/Vertebrados. Resultados/discussão: destaca-se o lugar estruturante da Educação Antirracista no Projeto Politico Pedagogico do Curso de Serviço Social, na perspectiva do combate ao racismo e na construção de uma formação ético-política a serviço da justiça, da equidade e dos direitos. É importante destacar a relevancia da Política de Promoção de Equidade Étnico-racial da universidade para e no referido Projeto politico Pedagogico de curso. Ao incidir as lentes analíticas na Educação Interprofissional (EIP), observa-se que no PPC do Curso de Serviço Social, a EIP é pouco explicitamente nomeada, todavia há uma relativa convergência  no que se refere à formação para o trabalho em equipe interdisciplinar e à compreensão da complexidade social. Em que pese um certo silenciamento da expressão  Educação Interprofissional, a necessidade de uma prática colaborativa e integrada com outros saberes é um pilar da formação, valorizando-se a colaboração intersetorial e a capacidade de atuação em redes. Ressalta-se o embasamento teórico-conceitual presente no Projeto Politico Pedagogico  do campus quanto à EIP, destacando-se, todavia, um silêncio quanto à Educação Antirracista. Considera-se fundamental a revisão dos documentos e políticas institucionais, incorporando a educação antirracista como estruturante na formação na saúde (Silva, 2023). Conclusão: os documentos demonstram um movimento crescente em direção a uma formação mais colaborativa e integrada, essencial para enfrentar os desafios contemporâneos da saúde e superar as situações de desigualdade social e iniquidades. Entretanto, os silêncios encontrados, parecem evidenciar que existem desafios epistemológicos, metodológicos, institucionais e pedagógicos para uma efetiva valorização da diversidade de saberes e práticas de educação e saúde. Desta forma, evidencia-se como estruturante a tessitura de conexões entre educação antirracista e educação interprofissional na perspectiva de uma formação em saúde comprometida com o Sistema Unico de Saúde ( SUS ) e socialmente referenciada. E no contexto deste tecer, explicita-se a importância dos documentos que expressam as políticas institucionais possam dar visibilidade às referências e compromissos necessários para, em especial, uma formação em Serviço Social, bem como para uma formação na saúde, cada vez mais engajada e transformadora.

Referências

1. CARINE, Bárbara. Para ser uma professora antirracista. São Paulo: Editora Planeta do Brasil, 2020.

2. hooks, bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. Tradução de Marcelo Brandão Cipolla. São Paulo: Martins Fontes, 2017.

3.LÜDKE, Menga., ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: E. P. U., 2012.

4. REEVES, S. et al. Interprofessional Education: an Overview of Theory, Practice and Research. Malden, MA: Wiley-Blackwell, 2013.

5. SILVA, A. P. N. da. A educação antirracista na formação universitária: desafios e possibilidades. Revista Brasileira de Educação do Campo, v. 8, e 16450, 2023.