O Currículo Cultural da Educação Física e a Infância como Experiência

O presente trabalho é um recorte de uma tese de doutorado em andamento, o qual objetiva compreender o modo como o Currículo Cultural da Educação Física é representado pelas pedagogas e/ou pelos(as) professores(as) de Educação Física na Educação Infantil, e, a partir disso, tentar construir outras possibilidades para esse encontro. Para tanto, realizamos entrevistas narrativas ressignificadas no campo pós-estruturalista com 5 professores(as) (Comitê de Ética: 6.108.265), que trabalham na Educação Infantil e afirmam colocar em ação essa perspectiva curricular. Diante desse panorama geral da pesquisa, apresentamos o seguinte recorte: pensar a possibilidade do diálogo entre o Currículo Cultural da Educação Física e a concepção de infância como experiência. Tomamos a infância como invenção da modernidade ocidental e a sua manutenção como vontade de poder sobre o governo das crianças. A escola tem um papel muito importante nesse processo. Trata-se de um espaço-tempo determinante no ser infantil. Nela, as crianças são expostas a tecnologias que reverberam jogos de verdade sobre o ser infantil, capazes de impactar suas subjetividades como: a organização da sala, os conhecimentos que acessam, as atividades que realizam, os horários de entrada, saída, parque etc., os cuidados que lhes são colocados, o modo como atuam diante disso, dentre outros exemplos. A Educação Física faz parte historicamente desse processo, atuando mais incisivamente na regulação dos corpos e das gestualidades. Em tempos de uma sociedade globalizada e multicultural, novas demandas e desafios se consolidam, logo, novas formas de pensar, dizer e fazer se apresentam na Educação de modo geral, consequentemente isso também ocorre na Educação Infantil. Isso não é diferente na Educação Física. Nesse quadro, emerge a perspectiva denominada Currículo Cultural da Educação Física, que procura viabilizar aos seus sujeitos a produção de modos de subjetivação que favoreçam a criação de outra estética de existência, afirmando a potência da vida. Por isso, este currículo trata as aulas como acontecimento e as entende como momentos em que são criadas possibilidades de produzir experiências a partir do encontro entre diferentes formas de ser e estar no mundo. Diante deste modo que o Currículo Cultural se apresenta, ao se tratar da Educação Infantil parece que compreender a infância como experiência de si, seria o melhor diálogo. Haja visto que, tratá-la desta maneira, é pensar o corpo-criança com maiores possibilidades para a produção do acontecimento, do efeito, da transformação, para produzir outro modo de governo de sujeito infantil, que permita as crianças serem aquilo que elas já estão sendo e abandonar a ideia adultocêntrica da preocupação para aquilo que elas poderão vir a ser.