GINÁSTICA NA FORMAÇÃO PERMANENTE DOS PROFESSORES E PROFESSORAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE MOGI DAS CRUZES

A ginástica é uma das seis unidades da área da Educação Física prescrita na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) homologada em 2017, portanto a escola é um lugar privilegiado para a democratização e acesso a esta prática corporal. Todavia, apesar de alguns avanços estudos da década de 1990 até os dias atuais evidenciam que ela ainda não encontrou seu lugar na escola: problemas de infraestrutura, espaço, materiais, falta de conhecimento sobre conteúdos, métodos e estratégias de ensino,  consequência também da formação inicial insuficiente e pouco especializada. De acordo com Schiavon e Nista-Piccolo (2003), mais importante que solucionar problemas que envolvem a infraestrutura, é a falta de conhecimento, um elemento essencial para a ausência da ginástica na escola. Este resumo é um recorte de uma pesquisa sobre a formação permanente em ginástica de professores de educação física, uma vez que na formação inicial, objeto de estudo de muitas pesquisas, concluiu-se que existem fragilidades no ensino da ginástica. A formação permanente  é nosso fio condutor para a propositura de reflexões sobre como os professores, uma vez, já graduados, buscam formação em ginástica para garantir sua prática nas escolas. O objetivo deste estudo é analisar a formação permanente dos professores em ginástica escolar, e tem como base Paulo Freire (1996), sobre a inconclusão do ser, pois a educação é um processo de busca permanente. A graduação não é o fim, mas uma parte do caminho ou ainda como Nóvoa (2019) nos traz “um tempo entre-dois, entre o fim da formação e o princípio da profissão”. Este cenário profissional é o contexto onde aquilo que foi aprendido na formação inicial se dará, vinculado à educação não intencional informal e a intencional formal e não-formal (Libâneo, 2010).  Segundo os autores Freire, Imbernón e Tardif , a formação permanente não deve ser solitária, mas colaborativa e coletiva, num processo de ação-reflexão-ação entre os pares na escola. Assim, fazem parte do corpus desta pesquisa qualitativa, dez professores de educação física da rede pública municipal de Mogi das Cruzes/SP do Ensino Fundamental Anos Iniciais, com experiência profissional de no mínimo quatro anos, que participaram de duas etapas: um questionário sobre o perfil dos participantes e a entrevista semiestruturada. A partir dos dados coletados, e utilizando a análise de conteúdo de Bardin (2016), fizemos a categorização em três temas principais: experiência pessoal com ginástica, ginástica em sua formação inicial e formação permanente em ginástica. Este último subdividido nestes subtemas: atuação profissional, busca por formação em ginástica e fragilidades formativas. Estamos no processo de análise dos resultados para fomentar reflexões sobre como a formação permanente em ginástica acontece e quais caminhos podemos encontrar para que de fato a ginástica encontre seu lugar na escola.