Formação de treinadores(as) de Lutas sob uma ótica transdisciplinar

As atuais orientações concernentes ao contexto formativo no Brasil apontam para o reconhecimento da extensão universitária como um dos elementos centrais que deve compor a tríade da formação, juntamente com o ensino e a pesquisa. Dessa forma, a Política Nacional de Extensão Universitária busca institucionalizar espaços mais ampliados para atividades extensionistas nos currículos, seja como vetor de disciplinas específicas, seja em atividades à parte. Na Educação Física, as Instituições de Ensino Superior (IES) tem buscado reestruturar seus currículos tendo em vista contemplar tais alterações e engajar os estudantes de forma eficaz nas ações extensionistas. As ações de extensão podem ser importantes oportunidades de os futuros professores e professoras de Educação Física, que atuam como treinadores e treinadoras, ampliarem sua vivência de contato direto com o público e atuarem em equipe. Essa vivência de trabalho em grupo poderá ser a porta para a atuação profissional em equipes multidisciplinares. Para isso, a visão transdisciplinar pode ser chave para criar pontes ao invés de reforçar barreiras entre áreas de conhecimento e as modalidades de lutas. Essa visão não apenas dialoga com as competências do professor de Educação Física como atende a uma crescente necessidade do mercado de trabalho que precisa de profissionais que atuem em grupos multiprofissionais. Essa realidade está presente, especialmente, no contexto do desenvolvimento das Artes Marciais Mistas (MMA), um fenômeno do mundo esportivo em plena ascensão. Nesse sentido, o presente estudo¹ objetivou analisar e descrever as estratégias pedagógicas e os principais desafios decorrentes do projeto de ensino focado na tática e processo de curricularização da extensão universitária em uma disciplina de Lutas, Artes Marciais e Esportes de Combate (LAMEC), de uma instituição pública do Estado de São Paulo. Para isso, realizou-se uma análise hermenêutica interpretativa, tendo como corpus aspectos documentais da disciplina, denominados de artefatos: avaliações e registros documentais, relatórios de aula, planilhas de avaliação, fichas de frequência, entre outros. As análises foram separadas em três momentos, representados por cada um dos semestres em que a disciplina aconteceu após as alterações nos regimentos legais: primeiro semestre de 2023, segundo semestre de 2023 e primeiro semestre de 2024. Em cada semestre, descreveram-se as estratégias utilizadas para que o processo de extensão pudesse ser de fato desenvolvido dentro da matriz da disciplina, bem como analisou-se os principais desafios apresentados com base nas análises documentais concernentes. Os resultados possibilitam concluir que as diversas estratégias de curricularização da extensão enriqueceram o processo formativo da disciplina. Em um contexto em que a disciplina não focou em modalidades específicas, e sim em compreensão dos aspectos pedagógicos e táticos das LAMEC, as experiências de trabalho em equipe multidisciplinar completaram satisfatoriamente o projeto.