AS CARACTERÍSTICAS DA LÓGICA INTERNA E EXTERNA DO VOLEIBOL COMO POTENCIAL DE INTENCIONALIDADE NO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES PARA VIDA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

Na atualidade, as formas de abordar o ensino dos esportes nas aulas de Educação Física escolar tem sido objeto de discussões e pesquisas, buscando superar as referências metodológicas tradicionais. A teoria do Desenvolvimento Positivo de Jovens (DPJ), ancorada na abordagem explícita do desenvolvimento de Habilidades para Vida (HV), tem se mostrado potente no contexto esportivo e uma possibilidade relevante para ampliar as dimensões de conhecimentos para o ensino deste fenômeno da cultura corporal. Esta abordagem objetiva reconhecer e desenvolver os pontos fortes, ou seja, as potencialidades dos/as jovens em um determinado contexto, a fim de que sejam transponíveis para outros da vida em geral. Nesse sentido, uma proposta que vise integrar a lógica motriz às HV de forma intencional, pode auxiliar os/as alunos/as a compreender, além da lógica interna de determinada modalidade, domínios do comportamento e valores essenciais para o sucesso nas ações de jogo e na vida. Nesta perspectiva, o objetivo deste ensaio é discutir o potencial das lógicas interna e externa do Voleibol para o desenvolvimento intencional das HV, em uma abordagem explícita, ampliando as dimensões de conhecimento do conteúdo nas aulas de Educação Física Escolar. O Voleibol possui grande potencial nessa perspectiva de ensino, principalmente por três aspectos: a caracterização e motivação de seu surgimento e desenvolvimento, a evolução dinâmica de suas regras e suas lógicas interna e externa. Inspirado pela ideia de inclusão, o esporte foi criado para reduzir o elevado contato físico característico de outros, como o Basquete. Este aspecto oportuniza abordar a modalidade com intencionalidade para o desenvolvimento de habilidades sociais, quando considera as potencialidades individuais para participação efetiva. Concomitantemente, a evolução dinâmica de suas regras, como rotação dos posicionamentos no jogo, possibilitou mudanças nas atribuições e nos sistemas táticos iniciais, potencializando o desenvolvimento de habilidades emocionais, sendo a colaboração e a cooperação inerentes para as ações de jogo. Ainda, suas lógicas interna e externa, alinhadas as regras da atualidade que impossibilitam a retenção da bola, toques consecutivos e a intervenção direta (exigindo intenção tática do gesto técnico) e objetivam enviar a bola para o outro lado de maneira a dificultar ou impedir a devolução por parte do/a adversário/a, oportunizam a abordagem da clareza das relações de comunicação e contra comunicação, necessárias para o sucesso no jogo e promovendo o desenvolvimento socioemocional. Desta forma, considerando as múltiplas possibilidades de abordagem no ensino dos esportes na Educação Física escolar, busca-se ampliar estratégias pedagógicas que valorizem as dimensões de conhecimento atitudinal (já reconhecidas no processo avaliativo na Educação Física Escolar) e compreendam o Voleibol como modalidade de engajamento, potencial pelos aspectos já detalhados. O DPJ oportuniza romper com marcador social de desenvolvimento espontâneo de valores no ensino de esportes, possibilitando abordar intencionalmente e explicitamente sua lógica, habilidades inerentes para o sucesso das ações de jogo e na transferência dessas para a vida.