OUSADIA E CURIOSIDADE: (re)construindo saberes através de uma prática dialógica

O processo de interlocução entre pesquisadores(as) da educação, no contexto de aprendizagem e de (re)construção de conhecimentos, se torna eficaz por mobilizá-los da curiosidade ingênua à curiosidade epistemológica. Este relato de experiência apresenta reflexões sobre os desafios de desenvolver a prática dialógica para o aprimoramento e ampliação dos conhecimentos no percurso da investigação acadêmico-científica. As reflexões produzidas são oriundas das discussões e leituras realizadas durante o Mestrado em Educação, em uma universidade pública, desmistificando a ideia de distanciamento entre pesquisadores(as) iniciantes e experientes. O texto tem por apoio, a obra de Nóvoa (2014), “Carta a um jovem investigador em Educação”, Freire (1996, 2001), Luckesi et al (2012), dentre outros que embasaram as reflexões. Destarte, foi utilizado como estratégia a interlocução com o autor Antônio Nóvoa através de correspondência eletrônica. Para analisar o diálogo entre os(as) pesquisadores(as), optamos pela pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa. Depreendemos a ação dialógica como prática investigativa na perspectiva de autores que primam pela troca de experiência e o diálogo permanente como elementos essenciais nas pesquisas da pós-graduação. Concluímos que é necessário a inclusão do diálogo em todo percurso investigativo, pois o conhecimento não é transmitido, mas construído a partir das relações entre os sujeitos da aprendizagem: pesquisadores iniciantes e experientes.