APLICAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS NO ESTUDO HISTÓRICO E TEÓRICO-CONCEITUAL DO PLANEJAMENTO E GESTÃO EM SAÚDE

Resumo

O mapa conceitual é ferramenta capaz de proporcionar a construção de conhecimentos e metodologia relevante em contextos limitantes de ensino e aprendizagem, como o atual devido a pandemia da COVID-19. No ensino em saúde, caracteriza-se como um instrumento construtor de aprendizados. Esta metodologia foi utilizada na disciplina de Planejamento e Gestão em Saúde, Pós-Graduação em Saúde Coletiva da UFJF, Setembro/2020. O trabalho objetiva apresentar relato da elaboração dos mapas conceituais construídos por meio do software Cmap Tools. O estudo analisou a literatura científica relativa aos aspectos históricos e teóricos-conceituais do planejamento e gestão em saúde. Foram elaboradas três versões de mapa conceitual para responder à questão norteadora: “Como surgiu e desenvolveu-se o Planejamento e a Gestão em Saúde?”. A primeira versão abordou aspectos históricos do Planejamento em Saúde; a segunda evidenciou aspectos históricos relativos à Gestão em Saúde; a última realizou síntese e/ou subdivisão de conceitos analisados. O processo resultou em consistente aprendizagem ativa, significativa e colaborativa, com desenvolvimento do pensamento crítico sobre o tema. Conclui-se que os mapas conceituais são ferramentas valiosas para a apreensão de conhecimento em Planejamento e Gestão em Saúde. Palavras-chave: Mapa Conceitual; Autonomia e Aprendizagem; Planejamento e Gestão em Saúde.

Introdução

Mapa conceitual é definido como uma ferramenta que utiliza abordagens gráficas hierárquicas para organizar, estabelecer e atribuir significados a fim de proporcionar a construção do conhecimento, configurando-se um método criativo, gerador de capacidade crítica e novas representações (NOVAK; CAÑAS, 2010; JÚNIOR, 2013). Criado por Novak, a partir da teoria educacional proposta por Ausubel, propõe a relação entre conceitos por meio dos conectores de ligação (SILVA; QUEIROZ; GALLÃO, 2020). Pedagogicamente o mapa pode ser considerado uma estratégia com aplicações em distintas áreas do conhecimento, além disso, é um artifício relevante em contextos limitantes de ensino e aprendizagem (JÚNIOR, 2013) quais os que vivenciamos atualmente, em decorrência a pandemia da COVID-19. No ensino em saúde, destaca-se por elucidar conceitos de diversos campos de conhecimento, como o do planejamento e gestão em saúde (AGRA et. al, 2019). Assim, caracteriza-se um instrumento construtor de aprendizados e significações, frente a compreensão dos conceitos históricos e teóricos-conceituais do planejamento e gestão em saúde, capaz de subsidiar discussões críticas concernentes à temática.

Objetivos

O objetivo deste trabalho é apresentar um relato de experiência de ensino e aprendizagem aplicado em Disciplina de Planejamento e Gestão em Saúde de curso de Pós-Graduação de Saúde Coletiva utilizando metodologias ativas e elaboração de mapas conceituais.

Metodologia

Trata-se de um estudo de natureza descritiva, onde foram analisados trabalhos que abordassem aspectos históricos e teóricos-conceituais do planejamento e gestão em saúde. Através da pesquisa bibliográfica, realizada no mês de setembro de 2020, foram selecionados: um livro, oito artigos e um capítulo de livro. Para a construção dos mapas conceituais foi utilizado o software Cmap Tools. A partir da compreensão dos materiais lidos e das discussões realizadas pelo grupo nas reuniões remotas pela plataforma Google meet, foi possível construir de forma progressiva três versões do Mapa Conceitual. A representação gráfica hierárquica, característica dos mapas conceituais, permitiu a elucidação e a compreensão das concepções sobre a origem e as diversas correntes relacionadas ao tema que, embora com diferentes perspectivas e encaminhamentos teórico-metodológicos influenciaram os modelos de planejamento e gestão em saúde, tanto no contexto mundial quanto na América Latina e no Brasil. Resultados e Discussão Os mapas conceituais possibilitam demonstrar o entendimento dos sujeitos acerca de um determinado tema (TAVARES, 2007). Foram elaboradas três versões de mapa conceitual para responder à questão norteadora: “Como surgiu e desenvolveu-se o planejamento e a gestão em saúde?”. A primeira versão do mapa incluiu aspectos históricos do planejamento em saúde. Após discussão do mapa entre o grupo e docentes da Disciplina, em atividade síncrona online, foram estabelecidos novos objetivos para pesquisa e desenvolvimento do tema. Na segunda versão, foram identificados aspectos históricos, desafios e perspectivas da gestão em saúde, e as principais vertentes do planejamento e as correntes do planejamento/gestão em saúde no Brasil. Na última produção foram realizados ajustes quanto à síntese e/ou subdivisão dos conceitos analisados. A versão final apresentou um número expressivo de conceitos e proposições válidas, o que aponta o desenvolvimento do pensamento crítico do grupo na vivência de processo de aprendizagem ativa, significativa e colaborativa.

Conclusões / Considerações finais

Os mapas conceituais não devem ser vistos apenas como simples arranjo de ideias e palavras que cumprem uma hierarquia gráfica. Quando os conceitos representados por palavras e proposições refletem estudo aprofundado e dão sentido e conexão aos temas investigados, destaca-se a complexidade e potência analítica desta metodologia. Enfatiza-se a aplicabilidade dos mapas conceituais na compreensão de generalidades e especificidades acerca de temas propostos. Esta metodologia ativa é efetiva e indicada, no ensino em saúde, tanto para estudantes iniciantes em determinada temática, por seu caráter propedêutico, quanto para especialistas, por sua complexidade analítica. Recomenda-se o conhecimento e difusão desta ferramenta na área da Saúde, para que, rompendo com tradicionais modelos de ensino-aprendizagem, alunos de graduação e pós-graduação participem ativamente do próprio processo de aprendizagem no desenvolvimento de competências que os tornem sujeitos com capacidade crítica em Saúde.

Referências

AGRA, G.; FORMIGA, N. S.; OLIVEIRA, P. S.; COSTA, M. M. L.; FERNANDES, M. G. M.; NÓBREGA, M. M. L. Análise do conceito de aprendizagem significativa à luz da Teoria de Ausubel. Rev. Bras. Enferm. [Internet], v. 72, n. 1, p. 258-65, 2019 JÚNIOR, V.C. A utilização de mapas conceituais como recurso didático para a construção e interrelação de conceitos. Rev. Bras. de Educ. Med., Rio de Janeiro, v. 37, n. 3, p. 441-447, 2013. NOVAK, J.D.; CAÑAS, A.J. A teoria subjacente aos mapas conceituais e como elaborá-los e usá-los. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v.5, n.1, p. 9-29, 2010. SILVA, J.C., QUEIROZ, L.V.B., GALLÃO, M. I. Mapas conceituais como ferramenta na promoção de conhecimento e avaliação na disciplina de biologia da célula. Experiências em Ens. de Ciên., [s. I.], v. 15, n.1, p. 227-241, 2020. TAVARES, R. Construindo mapas conceituais. Ciên. e Cogn., [s. I.], v. 12, p. 72-85, 2007.