Pedagogia do afeto no ensino médico: um processo construído a várias mãos

INTRODUÇÃO: O ensino médico é tradicionalmente rigoroso, baseado em metodologias positivistas, tendo o aluno como mero assimilador. O conhecimento é transmitido de forma unidirecional, sob o regime de certezas, com pouca abertura para questionamentos, sendo, assim, pouco efetivo. A prática da pedagogia do afeto, em contrapartida, torna-se essencial, no processo de ensino-aprendizagem, no cuidado e na prática profissional. OBJETIVOS: Relatar a vivência dos alunos da primeira turma da reforma curricular do curso de medicina da UnB no módulo de Saúde da Família e Comunidade 3 (SFC3). METODOLOGIA: O módulo foi coordenado por quatro professoras que ministravam aulas teóricas conjuntas e se dividiam nas aulas práticas, abordando temas da APS: ISTs, tuberculose, hanseníase, cuidados do idoso. O diferencial da disciplina foi a abordagem baseada na pedagogia do afeto. As professoras eram mediadoras do processo de aprendizagem valorizando as capacidades, opiniões e diferenças de cada estudante. Dessa forma, as docentes estimularam o uso de diversas ferramentas, como busca na mídia digital, vídeos, dinâmicas de grupo, medicina narrativa, rodas de conversa e OSCE (Objective Structured Clinical Examination). RESULTADOS: Os encontros encerravam em um momento para reflexões e sugestões e, no final do semestre, uma avaliação objetiva da disciplina, em que houve um feedback positivo. Pudemos, assim, constatar que o comprometimento efetivo docente proporcionou maior engajamento pelos estudantes, aprimorando a construção e retenção de conhecimento - comprovado pelo desempenho individual no OSCE. O acolhimento e a empatia no processo ensino-aprendizagem impactou fortemente as habilidades cognitivas e atitudinais. CONCLUSÃO: A experiência do módulo de SFC3, em contraste com as metodologias tradicionais, aumenta o acolhimento dos alunos e de pacientes, como priorizado pelo Método Centrado na Pessoa. Além disso, a forma cuidado e trocas afetivas entre professoras e estudantes em todo o processo formativo (das aulas às avaliações) desencadeou maior disponibilidade e interesse no aprendizado.