RESISTÊNCIA E DOCÊNCIA: AS NARRATIVAS DAS MULHERES PROFESSORAS NA CONSTRUÇÃO HISTÓRICA DA EDUCAÇÃO DE ALVORADA DO TOCANTINS-BRASIL

A história da educação brasileira revela profundas desigualdades estruturais que refletem as relações de poder entre gênero, classe e território. Nas pequenas cidades do interior, as mulheres assumiram papel decisivo na construção do ensino público. Em Alvorada do Tocantins, município cuja origem está associada à construção da BR-153, a presença feminina na educação confunde-se com a própria formação histórica da cidade. Foram as professoras que, diante da ausência do Estado e da escassez de recursos, criaram as primeiras salas de aula e garantiram o acesso à escolarização. Apesar dessa relevância, suas trajetórias permanecem invisibilizadas nas narrativas oficiais da história da educação, que privilegiam o protagonismo masculino e silenciam as contribuições das mulheres na constituição da escola pública. Diante disso, esta pesquisa tem como objetivo geral analisar o papel das mulheres educadoras na construção histórica da educação municipal de Alvorada do Tocantins, entre as décadas de 1960 e 1970, com destaque para a criação da Escola Isolada de Alvorada.  Busca-se compreender como suas trajetórias, práticas pedagógicas e experiências pessoais contribuíram para a formação da identidade educacional e social do município. Os objetivos específicos incluem mapear os marcos históricos da educação local; identificar e descrever as experiências das educadoras pioneiras; analisar as estratégias utilizadas para enfrentar as desigualdades de gênero; e interpretar as representações simbólicas atribuídas à docência. A relevância do estudo reside na necessidade de reconhecer e valorizar a atuação das mulheres professoras de Alvorada. O estudo propõe um gesto de reparação simbólica e epistemológica, reconstruindo a história local sob uma perspectiva de gênero e justiça histórica. Do ponto de vista teórico, o estudo articula os campos de gênero, memória e educação, com base em autoras como Scott (1995), Butler (2003), Louro (2021), Hooks (2020) e Santos (2023). Metodologicamente, adota-se a História Oral Temática (Thompson, 1992; Alberti, 2005), reconhecendo as narrativas orais das educadoras como fontes legítimas de conhecimento histórico. As entrevistas semiestruturadas serão analisadas segundo a técnica de análise de conteúdo temática (Bardin, 2016), a fim de identificar categorias relacionadas à docência, memória e resistência. Ao resgatar as vozes das primeiras educadoras de Alvorada do Tocantins, a pesquisa pretende preencher lacunas na historiografia educacional local e promover o reconhecimento das mulheres como protagonistas na consolidação da educação pública. Mais do que reconstruir o passado, busca reafirmar que o saber educacional é também um saber feminino, popular e transformador essencial para a construção de uma educação pública mais justa, democrática e equitativa.