PROJETOS CARIOCAS E PARISIENSES DE TRANSNACIONALIZAÇÃO DOS MUSEUS PEDAGÓGICOS E DA CULTURA MATERIAL ESCOLAR (1867-1919)

Este trabalho tem como objeto de estudo a configuração sócio-histórica e política das instituições museológicas de educação de Paris e do Rio de Janeiro, considerando a periodização de 1867 a 1919. Nesse sentido, tornar-se-á possível contextualizar os museus pedagógicos nos âmbitos da participação dos Estados Nacionais durante a produção de políticas públicas educacionais e da formalização de projetos institucionais de educação, instrução e ensino. O estudo objetiva verificar a circulação de movimentos transnacionais de renovação pedagógica que ocorreram entre os séculos XIX e XX, no Brasil e na França, sobre os processos de institucionalização escolares e de escolarização, via estabelecimento de museus pedagógicos e suas respectivas práticas sociais e formativas. As metodologias da análise documental e da história comparada serão empregadas, uma vez que esta proposta de pesquisa histórica convenciona perceber as similitudes e diferenças entre imaginários educativos, políticos e sociais acoplados à institucionalização dos museus pedagógicos e de escolas em diferentes sociedades, principalmente no que se aplica à diferenciação entre as suas estruturas sociopolíticas e culturais, considerando um recorte temporal que guarnece: i) as ações intelectuais de Pierre-Philibert Pompée, na II Exposição Universal de Paris (1867), de Carlos Leôncio de Carvalho (Decreto-Lei nº. 7.247, de 19 de abril de 1879), Rui Barbosa de Oliveira (Parecer de 1883) e Benjamin Constant Botelho de Magalhães (Decreto-Lei nº. 981, de 8 de novembro de 1890) e ii) o fim das atividades do Museu Pedagógico do Distrito Federal (Brasil, 1919). Através do acesso aos recursos documentais brasileiros e franceses, tais quais as fontes provenientes da imprensa periódica, iconografias, livros especializados, anuário estatístico sobre a instrução pública, bem como documentos de políticas públicas educacionais, poderá ser verificada a existência de demandas sociopolíticas que agiram em conformidade com a elaboração de políticas governamentais em ambos os países, sobre as quais organizaram novas propostas de socialização escolares convergentes à construção de outras representações sobre mecanismos de governabilidade dos corpos, gestos e mentalidades pedagógicas de sujeitos vinculados aos processos de institucionalização escolar, além da ênfase conferida às materialidades refletidas na construção e na organização interna das instituições educacionais, como as escolas republicanas e os museus pedagógicos.