PATRIMÔNIO HISTÓRICO-EDUCATIVO EM QUESTÃO: CUIDAR, ESTUDAR E DIVULGAR

A comunicação coordenada reúne estudos que tematizam o conceito de patrimônio histórico-educativo, por meio da análise de diferentes projetos desenvolvidos em Universidades, nas regiões Sul e Nordeste do país. Considerando as singularidades de cada um, tem-se como objetivo perscrutar as múltiplas relações entre eles, tendo como referência os debates sobre memória e esquecimento no Tempo Presente. Assim, são apresentados os trabalhos: “Patrimônio e educação: uma história pública com ênfase no pertencimento territorial” (Unisinos), que, através da memória de comunidades vulnerabilizadas, discute práticas de pertencimento e conservação do patrimônio, tanto histórico educativo, como territorial; “O lugar social da Escola no Quarto Distrito de Porto Alegre/RS:  memória e patrimônio, entre passado e presente” (UFRGS), que procura historiografar os processos de escolarização dessa região da cidade que, no passado, teve uma intensa expansão fabril, à luz dos processos de  apropriação desse patrimônio educativo;  “Lembrar para não esquecer: ações do centro de memória e pesquisa Hisales na interface com o Tempo Presente” (UFPel), objetiva problematizar e descrever ações entrelaçadas na pesquisa, no ensino e na extensão e desenvolvidas no Centro de memória e pesquisa História da Alfabetização, Leitura, Escrita e dos Livros Escolares (Hisales) e “O patrimônio histórico-educativo da Escola de Aprendizes Artífices de Pernambuco e sua salvaguarda no Centro de História, Memória e Documentação do IFPE Campus Recife (CHMD)”, que tem como finalidade a preservação, conservação e divulgação da história e memória do IFPE, instituição de ensino de trajetória centenária. Inscritos no campo da História da Educação, todos evidenciam a intenção de estabelecer parcerias com comunidades escolares, com vistas a promover estratégias de preservação de suas memórias, desenvolver a produção historiográfica e fomentar ações extensionistas. Desse modo, reverencia-se a memória, concebida como direito civil, fundante para o exercício da cidadania, individual e coletivamente.  Metodologicamente, cada autora fará a exposição das ações do Projeto, destacando potências e desafios enfrentados em sua execução. Se, por um lado, memória e patrimônio são sintomáticos do momento presentista e se colocam como temas importantes para a História da Educação, por outro, o imperativo do lembrar existe em meio a paradoxos, especialmente quando se observam os usos da memória, as complexidades que envolvem o lembrar e o esquecer em cada sociedade, em cada época. Com vistas a estabelecer conexões interinstitucionais, as pesquisadoras pretendem chamar a atenção para o tema do patrimônio histórico-educativo, por meio do reconhecimento dos efeitos das ações desenvolvidas em cada um dos projetos apresentados, haja vista que, em cada um deles, permeia a discussão sobre bens culturais que, de alguma forma, pertencem a todos nós, sujeitos escolarizados.