MEMÓRIA DOCENTE E TRAJETÓRIA ESCOLAR E PROFISSIONAL: ENTRE MISÉRIAS E CONTRADIÇÕES DA HERANÇA

Problematizar aspectos da memória docente, requer a retomada das vivências dos sujeitos que rememoram. A memória, de acordo com Le Goff (2003, p. 469), é “[...] um elemento essencial do que se costuma chamar identidade, individual ou coletiva, cuja busca é uma das atividades fundamentais dos indivíduos e das sociedades de hoje na febre e na angústia”. Isto posto, esta proposta de comunicação trata de uma pesquisa histórico-documental, que mobiliza para as análises os conceitos de trajetória (Bourdieu, 1992; 1998), bem como a inspiração da produção A miséria do mundo (Bourdieu,1993/2001). O objetivo foi investigar as memórias de professoras aposentadas da Rede Estadual de Ensino de Santa Catarina (Brasil), acerca das suas trajetórias escolares e profissionais, tendo como questão orientadora: Que demarcadores podem ser identificados e sob quais condições se efetivaram as trajetórias escolares e profissionais de professoras aposentadas que participaram desta pesquisa? Quanto aos aspectos metodológicos, observamos que as professoras interlocutoras desta investigação fazem parte de um grupo de aposentados que participaram da pesquisa realizada coletivamente. Durante o período de 2009-2012, foram contatados mais de mil agentes em todas as regiões do estado de Santa Catarina (Brasil), e coletados 894 depoimentos, oriundos desses professores aposentados da rede estadual de ensino deste estado e que atuaram na Educação Básica. Foram investigadas diferentes dimensões: vida pessoal; trajetória escolar; carreira profissional e experiência pedagógica. Ressalta-se que a catalogação, segue a ordem de recebimento dos questionários (01 a 894) ou da intuição de quem estava à frente da digitalização, o que nem sempre situa os participantes em um mesmo contexto geográfico (região, cidade, escola) ou tempo histórico, variando sua identidade no espaço e tempo, podendo também se diferenciar tanto pela faixa etária, quanto em tempo de atuação profissional e/ou de aposentadoria. Esta comunicação tomou como amostra 300 participantes, sendo estes os primeiros que tiveram suas respostas catalogadas. Para esta amostra utilizou-se ainda de outros critérios: respondentes nascidas na década 1950, que tivessem se identificado como sendo do sexo feminino; que registraram ter tido dificuldades para estudar. Aplicados estes escores, obteve-se um grupo 70 professoras. Como resultados, concluímos que tomar trajetórias escolares e profissionais de professoras aposentadas, denota delinear caminhos e condições sine qua non que, muitas vezes, estão “violentadas” por “sinas escolares”, em certos casos, carregadas como fardos herdados e impostos por variadas heranças. O estudo contribui para a reconstrução das trajetórias escolares de professoras, demarcando percursos formativos e as condições singulares de professoras, sobretudo, nos aspectos das dificuldades sinalizadas por elas para realizarem seus estudos e se formarem professoras.