EDUCAÇÃO ESCOLAR NAS COMUNIDADES QUILOMBOLAS DO TERRITÓRIO DE IDENTIDADE MÉDIO SUDOESTE DA BAHIA

Esta pesquisa está realizando uma investigação aprofundada sobre a educação escolar implementada nas cinco escolas quilombolas rurais do Território de Identidade Médio Sudoeste da Bahia, observando se a mesma se aproxima ou distancia das especificidades étnico-culturais das Comunidades Quilombolas onde estão situadas e das Diretrizes Curriculares Nacionais que regulamentam a modalidade da Educação Escolar Quilombola. Para tanto, já se iniciou uma pesquisa documental de abordagem qualitativa, com viés na metodologia da história oral, preconizando a experiência direta por meio de entrevistas e grupos focais com os professores, alunos, gestores e coordenadores pedagógicos destas unidades escolares, bem como com os pais e lideranças quilombolas das Comunidades supramencionadas. Tendo em vista alcançar uma compreensão mais aprofundada das realidades investigadas, a pesquisa passou vem examinando ainda a história da educação escolar quilombola na Bahia e no seu respectivo Território de Identidade Médio Sudoeste, bem como se as escolas investigadas exercem a função de potencializadoras do território e fortalecedoras identitárias dos agrupamentos em questão. Dentre os objetivos específicos, pretendemos identificar os aspectos identitários e sócio-históricos das Comunidades pesquisadas, respaldados nos conceitos de identidade de resistência e de projeto trazidos por Castells (2000) e da produção social da identidade e da diferença trazido por Silva (2014); examinar a relação das Comunidades Quilombolas com as escolas situadas nas suas localidades para compreender se além de um espaço de escolarização, os estabelecimentos representam um espaço de educação e integração comunitária, conforme o conceito de espaço praticado de Certau (1994); observar os Projetos Político Pedagógicos das escolas rurais quilombolas e se nas suas elaborações houve planejamento participativo junto às respectivas Comunidades; verificar se os materiais didáticos e os currículos utilizados nestas escolas correspondem a uma perspectiva educacional conforme prevê as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola; e descobrir se há envolvimento dos quilombolas na produção do currículo escolar e das atividades educacionais, e como eles se aproximam ou distanciam da concepção de sujeitos epistêmicos/curriculantes (Macedo, 2010). Neste sentido, já está ocorrendo a realização de um exame bibliográfico de autores que tratam da temática, bem como das diretrizes curriculares pertinentes.