Este estudo apresenta como questão a discussão e problematização da organização da escola pública na perspectiva da educação inclusiva com vistas à sua democratização, considerando os impactos observados com a implantação das salas de recursos multifuncionais para a inclusão de alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e superdotação na rede pública municipal de ensino de Petrópolis, RJ.
Nesse contexto, emergiu a questão: estaria essa forma de inclusão propondo igualdade de oportunidades e condições para a superação de obstáculos existentes na escola? Metodologicamente alicerçadas na Teoria Crítica da Sociedade, buscou-se resgate histórico da implantação de salas de recursos multifuncionais nas escolas da dita rede de ensino para, a partir de levantamento de dados numéricos, proceder a problematizações sobre o impacto dessas sobre a inclusão escolar.
As reflexões e análise dos dados foram subsidiadas pelo pensamento de Adorno e Horkheimer, os quais contribuíram na fundamentação das discussões sobre escola, educação, inclusão, emancipação, docência, formação e sociedade, categorias centrais dessa pesquisa.