A Educação de Surdos nos desafia a repensar a organização de um currículo que contemple a diferença linguística, identitária e cultural do estudante surdo.
Assim, o presente artigo tem como objetivo analisar o processo de construção do currículo de uma escola específica para estudantes surdos, tendo em vista uma perspectiva bilíngue de ensino. O estudo caracteriza-se por uma abordagem qualitativa e uma pesquisa de campo, realizada em uma escola da rede estadual de ensino, envolvendo oito professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Como instrumentos de coleta de dados, utilizou-se a observação participante e a realização de entrevista semiestruturada. Para análise dos dados optou-se pela análise de conteúdo.
Como resultados da pesquisa podemos destacar que as concepções apresentadas sobre currículo bilíngue sinalizam rupturas com uma visão de um currículo tradicional, as quais provocam novos olhares acerca da surdez, enquanto diferença. Destacamos também a formação de professores bilíngues como possibilidade de superação das inúmeras dificuldades sentidas por estes profissionais no cotidiano da escola, bem como a relevância dos docentes surdos, considerando seus anseios e direitos na construção de um currículo que atenda a perspectiva bilíngue de ensino.
Portanto, o contexto atual provoca e convoca educadores a repensar uma prática pedagógica que distancia-se de uma escolarização excludente.