A pesquisa objetivou investigar a percepção dos professores acerca da inclusão em classes comuns do ensino regular de alunos público alvo da Educação Especial, (BRASIL, 2008) investigando também as práticas pedagógicas desenvolvidas por esses professores junto a esses alunos (MANTOAN, 2006; BEYER, 2006; BAPTISTA, 2006; RAMOS, 2010; NOZI, 2013).
Com uma abordagem qualitativa, (LÜDKE; ANDRÉ, 1986; BOGDAN; BIKLEN, 1994) os dados foram coletados através de entrevistas com professoras que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em três escolas públicas estaduais do município de Pouso Alegre-MG. A análise das entrevistas indicou que as professores têm buscado desenvolver práticas pedagógicas que atendam as necessidades educacionais de seus alunos, porém essas práticas, para que efetivamente cumpram com os fins da educação inclusiva, devem ser alvo de reflexões e contextualização.
A análise indicou também dificuldades encontradas pelas professoras resultantes das condições de produção do trabalho docente, indicando a necessária reorganização das salas de aula nos aspectos pedagógico e funcional, e também para dúvidas que acometem as professoras nesse processo. O estudo apontou, por um lado, para a mobilização das professoras em relação à necessária reconstrução do fazer docente e, por outro, para a necessária ressignificação dos saberes (TARDIF, 2012) que estão na base dessas ações didático-pedagógicas.