O surdo apreende o mundo e tudo ao seu redor pela experiência da visão, visto que a surdez é uma experiência unicamente visual (SKLIAR, 2003). A Lei 11.769, de 18 de agosto de 2008, legitimou a obrigatoriedade da música como conteúdo nos componentes curriculares.
Sendo assim, o sistema de ensino brasileiro passou a cumprir tal legitimação. Enfatizam-se então, convergências e divergências em torno da proximidade dos estudantes surdos com esta realidade. A partir de um olhar mais aguçado das necessidades, visando inclusão dentro de especificidades decorrentes de diferenças, seria a inserção da música nestas escolas uma questão possível e necessária?
Diante disto, o Projeto de PIBIC financiado pela Fundação de Amparo e Pesquisa do Amazonas, intitulado A Obrigatoriedade da Música nos Conteúdos Curriculares do Ensino Fundamental na Escola de Surdos: convergências e divergências teóricas originou este artigo que objetiva confrontar os diálogos existentes sobre o ser surdo, sua cultura e identidades surdas, bem como elucidar temáticas acerca da Musica e da Musicalização (BEYER, 1999) e Arte e Surdez (LULKIN, 2010). Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico resultando em diferentes possibilidades de se ensinar música para estudantes surdos.