Este estudo constitui-se e um recorte de pesquisa e tem como objeto de análise os discursos em torno da Inclusão Escolar veiculados pelas revistas Integração e Inclusão que atualmente vêm configurando e reconfigurando a Educação e, por consequência, os modos de ser docente. Com isso, nosso objetivo é entender como os professores vêm sendo subjetivados e produzidos a partir dos discursos da Inclusão Escolar, como e quais discursos incidem sobre si para atender a uma “verdade”, a Inclusão Escolar.
As noções de discurso, governamentalidade e modos de subjetivação operam como ferramentas metodológicas de análise. Discursos que se constituem produtivos e que incidem na condução dos docentes, subjetivando-os a partir da produção de determinadas estratégias discursivas.
Neste trabalho, a estratégia discursiva de subjetivação docente tensionada é em relação ao convencimento docente em aceitar a inclusão: a naturalização da inclusão escolar no discurso docente e de Todos. Nesse momento, é possível perceber os discursos operando sobre os docentes no assujeitamento do olhar em relação à aceitação e conscientização da presença das pessoas com deficiência nas classes regulares de ensino. Finalizo apontando que esta estratégia discursiva de subjetivação docente, aqui tensionada, coloca em funcionamento um modo de conduzir e governar a conduta docente.