O presente estudo objetivou analisar a prática pedagógica de professores do primeiro ciclo do Ensino Fundamental que atuam com educandos com deficiência intelectual, em uma escola pública com alto Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
Trata-se um estudo de campo com um enfoque qualitativo com delineamento descritivo, e teve a participação de três professoras do primeiro ciclo do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal, localizada em um município da região sudeste do estado de São Paulo.
Adotou-se como instrumento de coleta de dados o roteiro de observação que foi utilizado durante as observações em sala de aula, o diário de campo, utilizado ao longo do desenvolvimento da coleta de dados e o roteiro das entrevistas semiestruturadas.
O tratamento dos dados foi através da categorização.
Os resultados mostraram a presença de práticas tradicionais, padronização do currículo, atividades descontextualizadas e que não exigiam esforços cognitivos, priorizando as habilidades de recortar, colar, desenhar e pintar, não respeitando o nível de conhecimento dos educandos com deficiência intelectual.