O presente relato inscreve-se no campo da análise da dimensão e impacto de processo formativo situado no contexto de atuação de professores do AEE para alunos regularmente matriculados na rede municipal de ensino de Sorocaba, SP.
A partir do estudo sobre a formação inicial e atuação desse professor, observou-se insuficiência técnico-metodológica de gestão de recursos para fazer frente às expectativas de aprendizagem de alunos com NEE.
Face a essa constatação, verificou-se ainda a escassez de oportunidades de aperfeiçoamento profissional em serviço, fato que aponta para a necessidade de se buscar alternativas para suprir essa antiga lacuna do/no processo diacrônico de formação de professores responsáveis pelo oferecimento do atendimento educacional especializado. Nessa perspectiva, promover encontros formativos, organizados sob a égide da multidisciplinaridade, consubstancia-se no fato de essa iniciativa representar espaço e tempo necessários não exclusivamente à formação continuada, mas, sobretudo, para garantir ciclos de discussão e reexame de conceitos e valores que influem na percepção e no ofício de professor, exercício docente que propicia repensar a práxis educativa, com base em experiências exitosas que passam a circular por conta do objetivo central dos referidos encontros, recurso metodológico que transcende as velhas bases da formação continuada.