Este trabalho objetiva refletir o lugar ocupado pelo professor na educação inclusiva, partindo das suas práticas pedagógicas no desenvolvimento do processo de aprendizagem. Fundamenta-se na teoria Sócio interacionista e nos preceitos da Educação Inclusiva. Metodologicamente utiliza a pesquisa-ação colaborativo-crítica. O trabalho foi desenvolvido em duas escolas de ensino fundamental regular, com alunos com Síndrome do Espectro Autístico.
Realizaram-se visitas semanais no período de agosto de 2013 a maio de 2014 no turno escolar que os sujeitos estudavam. Nota-se que mudanças nas práticas pedagógicas dos professores possibilitaram uma ressignificação da criança, favorecendo o processo de aprendizagem, tendo como locús a interação. Sendo assim essa recolocação é uma necessidade e uma constante nas ações de quem se depara com a inclusão.