O presente trabalho tem como objetivo compreender como a inclusão escolar e o trabalho colaborativo são percebidos pelos professores da sala regular, gestores e professor da Educação Especial que atuam no ensino médio em uma escola da Rede Estadual de Ensino em um município no interior do estado de São Paulo. Participaram do estudo seis profissionais, a saber: a vicediretora, a coordenadora pedagógica, um professor especializado da sala de recursos e três professoras da sala regular (duas da área de ciências humanas e uma da área de exatas).
O estudo é de natureza qualitativa, do tipo Estudo de Caso. Os dados obtidos foram agrupados em cinco categorias, sendo elas: inclusão/integração, colaboração/cooperação, entraves (subcategorias: indisciplina/desinteresse e formação de professores) e práticas bem-sucedidas (subcategorias: recursos humanos; recurso físico/infraestrutura; recursos materiais). A análise dos dados permite concluir que para a superação/minimização dos entraves encontrados para a educação inclusiva, a escola deve reconfigurar seu trabalho abrindo espaços coletivos de discussão e reflexão entre os gestores, professores da sala regular e da Educação Especial articulando diferentes saberes e construindo um sistema educacional inclusivo.