O presente trabalho teve como objetivo investigar a problemática que envolve a inclusão do aluno surdo no ensino regular. Nesse contexto, foi necessário focar nas ações praticadas em sala de aula/escola, principalmente naquelas que refletem a proposta da inclusão educacional como ferramenta inovadora, a qual exige dos educadores um comprometimento direcionado, também, para a necessidade de formação especializada.
Para apuração dos dados úteis à pesquisa, foi aplicado um questionário, dirigido a 15 professores de alunos surdos, em escolas do ensino fundamental e médio da rede pública de Rondonópolis-MT. Para fundamentar os argumentos expostos elegeu-se alguns autores que contribuíram diretamente nos desdobramentos teóricometodológicos que abrangem o tema citado, entre eles Dorziat, Lorenzetti, Miranda, Poker, Damázio e Tessaro. A análise qualitativa, resultante das declarações obtidas, evidenciou que a grande dificuldade em se estabelecer o ensino inclusivo se concentra, principalmente, na insegurança dos professores em trabalharem com surdos, fator que influi diretamente na aprendizagem dos alunos.
Conclui-se, pois, haver uma tendência dos educadores em desenvolverem práticas de ensino-aprendizagem centralizadas naquilo que avaliam serem as principais dificuldades do indivíduo surdo: compreensão e produção de sentidos (seja na linguagem oral, na língua de sinais ou na escrita); e aquisição vocabular e gramatical do Português na modalidade escrita. Assim, é perceptível a necessidade de aperfeiçoamento dos professores, com a finalidade de um ensino igualitário e verdadeiramente significativo.