Ao analisar dados de funcionamento da primeira classe hospitalar de Sorocaba (SP), (período 2012/2013), observou-se a necessidade de implementar ações complementares que pudessem romper os limites paradigmáticos do atendimento escolar hospitalar, influindo diretamente no processo de ensinagem.
Para tanto, foi preciso repensar profundamente as relações que se estabelecem entre equipes gestoras das escolas de origem com o corpo técnico-pedagógico da Classe Hospitalar, decisão que implicou revisão de planejamento, formulação de estratégias de interação didáticopedadagógica de professores e, sobretudo, criação de mecanismos desburocratizantes que conseguissem não apenas estreitar o diálogo entre professores do ensino regular e professores da classe hospitalar, mas também garantissem, por meio da realização de encontros formativos envolvendo as diferentes equipes, direitos dos alunos-pacientes à aprendizagem plena, levando-se em conta as condições de flexibilização curricular e as diferentes necessidades educativas.
Como ganho secundário da medida, constatou-se a urgência de se promover discussões coletivas sobre a práxis educativa observada nas escolas do ensino regular em detrimento daquela que se constitui a partir da inserção do aluno em ambientes específicos de ensinagem.