Em um grupo social geralmente circulam ideias e conceitos que vão passando por processos de elaboração entre seus indivíduos, como forma de aceitação e de conforto. No meio escolar isto também ocorre, de forma que lidar com alguns temas próprios deste espaço também gera formas particulares de interpretá-los, constituindo a cultura da escola. A inclusão, neste caso, é prescrita legalmente; porém, qual seu significado para aqueles que estão presentes no espaço onde ela deve ocorrer?
Este trabalho teve como objetivo analisar as dimensões que viabilizam o processo de inclusão relatadas por professores de 3ºs e 4ºs anos e pelo trio gestor de uma escola de ensino fundamental – Ciclo I. Consequentemente, desejamos compreender quais as contribuições destas ideias para a cultura desta escola. Nesta pesquisa, de caráter qualitativo, foi utilizada a entrevista semi-estruturada, tendo participado 11 sujeitos. Após a leitura do conteúdo transcrito, foram criados eixos temáticos e categorias de análise.
Embasados pela Teoria das Representações Sociais, através dos relatos pudemos compreender que a inclusão, enquanto processo, passa por reorganizações conceituais e práticas no interior da escola, devido aos novos desafios trazidos por este movimento, revelando tensões entre as políticas públicas e o suporte necessário para viabilizar este paradigma. A cultura escolar, consequentemente, é permeada pela crescente conscientização do que é a educação na diversidade.