No atual contexto da inclusão escolar em que os educandos com deficiência intelectual se constituem o maior grupo entre as deficiências, cabe indagações sobre a atuação dos professores da sala comum e educandos com deficiência intelectual. O presente estudo tem como objetivo analisar como o professor da sala comum avalia sua prática pedagógica com relação aos educandos com deficiência intelectual, em uma escola pública municipal com alto Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).
Trata-se de um estudo de campo com um enfoque qualitativo com delineamento descritivo, utilizando como instrumentos de coleta de dados o roteiro de observação, roteiro de entrevista semiestrutura e diário de campo. Após a coleta dos dados foi realizado a transcrição dos dados e feito a categorização.
O estudo constatou que mesmo uma escola com alto IDEB o processo de inclusão dos educandos com DI apresentou lacunas atitudinais, pedagógicas e de formação ainda a serem superadas. Em síntese, os dados evidenciaram a necessidade de transformação do ambiente educacional, tanto no desempenho da prática pedagógica, como na maneira que o professor da sala comum percebe e compreende esta prática.
Sendo a formação continuada a ferramenta para oportunizar a transformação da prática pedagógica e a parceria com a educação especial o caminho mais rápido para que isso aconteça.