Este trabalho visa compreender as singularidades do raciocínio de crianças e adolescentes com déficit intelectual através das contribuições da Epistemologia Genética e de uma pesquisa empírica para elencar procedimentos de intervenção pedagógicos favoráveis à progressão.
Utilizou-se como base teórica as pesquisas acerca da construção da aprendizagem humana aplicadas ao desenvolvimento atípico realizadas por Inhelder, Ramozzi-Chiarottino e Dolle e Bellano (1998), bem como o referencial piagetiano.
A pesquisa empírica, de ordem qualitativa, utilizando o método clínico piagetiano, avaliou, por meio de 11 provas operatórias, o desenvolvimento cognitivo de 28 pesquisados. Destes, 15 encontram-se em um período pré-operatório inicial, 12 no período pré-operatório e 1 no período operatório concreto.
Estes resultados vêm de encontro aos achados dos pesquisadores de base deste trabalho de localização destes sujeitos em uma etapa pré-lógica por ausência de uma estrutura mental operatória.
Conclui-se que para que haja avanço necessário se faz empreender metodologias que promovam conflitos para modificar esquemas ora intuitivos em esquemas operatórios, organizando atividades que estimulem a classificação, os agrupamentos, as relações de ordem, tempo e causalidade, promovendo a descentração intelectual e intraindividual e a abstração reflexionante.