Estudo realizado na sala de aula de uma turma regular do 1º. ano do 1º. ciclo do ensino fundamental, de uma escola da rede municipal do Rio de Janeiro, com um aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD) “incluído”.
Os objetivos foram: verificar se a capacitação dos educadores, por meio dos procedimentos do trabalho colaborativo e da autoscopia, favoreceram mudanças atitudinais e na prática dos profissionais; e se os fundamentos da Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA) favoreceram a comunicação e a aprendizagem do aluno.
Participaram: um aluno com TGD, a professora de turma, a professora especialista, a mediadora, a pesquisadora e a assistente de pesquisa. Para a capacitação dos profissionais foram realizados encontros semanais para: instruções, discussões e planejamento de estratégias e atividades; construção de materiais e exibições de filmagens, para reflexão e análise da prática profissional.
Um delineamento quase-experimental intrasujeito, do tipo A-B, foi empregado. Os resultados apontaram: modificações atitudinais e na prática dos profissionais; mudanças no comportamento do aluno e o favorecimento de sua aprendizagem; o quanto o trabalho colaborativo e a autoscopia são promissores para o desenvolvimento de educadores; e que os recursos da CAA foram propícios e eficazes, para favorecer a comunicação, a aprendizagem do aluno e a sua inclusão escolar.