Este trabalho objetiva analisar, com base nos pressupostos da teoria histórico cultural de Vygostsky (1997), e da neurolinguística discursiva, o processo de aquisição da escrita de um sujeito com síndrome de Down, bem como a interrelação com sua fala. Objetivamos também, abordar a importância do outro em tal processo e suas implicações.
Para tanto foi realizado acompanhamento longitudinal por dois anos do sujeito JR, com sessões semanais em uma universidade no interior da Bahia. As intervenções consistiam em contagem e recontagem de estórias, escrita de vivências do dia-a-dia de JR, e escrita de canções e desenhos assistidos em vídeo realizadas com a intervenção do mediador.
Os resultados demonstram que JR conseguiu se apropriar do sistema de escrita alfabético, e que esta apropriação repercutiu em sua fala. Consideramos a importância da valorização das potencialidades e não da deficiência. Salientamos a importância do mediador, um atendimento direcionado que considere as especificidades das crianças com essa síndrome, a participação da família bem como da escola nesse processo a fim de conquistarmos a autonomia do sujeito JR.