É grande a escassez de pesquisas que tratam da temática das altas habilidades/superdotação no ensino superior, nesse sentido esse estudo indagou se os professores universitários reconhecem alunos com altas habilidades/superdotação e, se reconhecem como o fazem e que estratégias metodológicas adotam para a inclusão educacional deste grupo. Para subsidiar a construção do estudo utilizou-se autores como: Renzulli (2004, 2001, 1997);); Pérez (2009, 2008, 2004); Freitas (2006); Cunha (2005); Bardin (2009); Minayo (2003); Richardson (2006); Sampieri et al. (2006), dentre outros.
O lócus da pesquisa foi uma universidade pública da região sul do Brasil. Foram entrevistados nove professores que possuem entre cinco e quarenta anos de docência, que atuam em diversas áreas do conhecimento e as falas foram interpretadas a partir da analise de conteúdo. Constatou-se que os professores apresentam diferentes interpretações sobre altas habilidades/superdotação e conclui-se que preservam conhecimentos do senso comum, não sistematizados e que dificultam a aplicação de procedimentos pedagógicos para organização de práticas de enriquecimento curricular.