Este artigo apresenta um relato de uma aula prática de ciências (botânica) na perspectiva inclusiva, com participação de um aluno com paralisia cerebral do tipo hemiplegia espática, em uma turma de alunos da 6ª série / 7º ano do ensino fundamental de uma escola particular, no município de Belém (PA).
A metodologia foi de cunho qualitativo, na qual um aluno deficiente físico trabalha de modo conjunto com seus colegas de classe a fim de realizar as tarefas de confecção de exsicatas, em uma aula prática. Os sujeitos que participaram foram jovens na faixa etária de doze a catorze anos.
Para desenvolver as atividades práticas, a turma foi separada aleatoriamente em três grupos composto por seis integrantes. Destacam-se como importantes para o sucesso da atividade: a ação mediadora do professor; a realização de atividades de grupo e a possibilidade de utilizar estratégias alternativas de avaliação.
As adaptações realizadas nas metodologias de ensino de ciências favoreceram o aprendizado não apenas do aluno com PC, mas também dos demais envolvidos na atividade pedagógica. Para isso, o professor deve dispor ou adequar seus instrumentos de mediação do conhecimento, desenvolvimento e aprendizagem de acordo com as necessidades educacionais de cada discente.