A presente pesquisa teve por objetivo analisar a política de implantação da Escola de Educação Especial para Escola de Educação Básica na modalidade de Educação Especial no estado do Paraná, ocorrida a partir do ano de 2011.
A fundamentação teórico-metodológica foi desenvolvida com embasamento no ciclo de políticas defendido por Ball e colaboradores (Bowe et al., 1992; Ball, 1994; Mainardes e Marcondes, 2009). Para coleta de dados utilizou-se entrevistas semiestruturadas com professores, de quatro escolas jurisdicionadas aos Núcleos Regionais de Educação do município de Curitiba e Região Metropolitana Norte e Sul, que exercem a docência nessa modalidade escolar.
Os resultados do estudo evidenciaram que as escolas especiais não realizaram as adequações curriculares necessárias para tornarem escolas de educação básica, o que refletiu, sobremaneira, na unidade metodológica das mesmas, nas quais, cada profissional desenvolve uma prática ainda vinculada a perspectiva clínica. Destaca-se, que a Escola de Educação Básica na modalidade de Educação Especial é uma política que está em processo de viabilização, que carece de diretrizes claras, razão pela qual, se aponta a necessidade urgente de discussões e avaliações de seu fazer pedagógico e de seu real papel na construção da inclusão educacional.