PROCESSOS FORMATIVOS: MOBILIZAÇÕES PARA PRÁTICAS INCLUSIVAS

Este trabalho analisa como um grupo de professoras concebe a aprendizagem e de que maneira as concepções repercutem nas práticas pedagógicas. O referido estudo envolveu uma abordagem qualitativa, por meio da pesquisa-ação crítica-colaborativa, apoiando-se nas possibilidades da escuta sensível. A investigação emerge do contexto escolar com professoras de uma Escola Municipal de Ensino Fundamental da cidade de Santa Maria, no estado do Rio Grande do Sul. Os resultados indicam que as participantes da pesquisa compartilham de uma concepção de aprendizagem, baseada na interação e compreendem o conhecimento como um fenômeno contínuo ao longo da vida, assim como evidenciam a cultura de práticas pedagógicas que instrumentalizam o fazer docente baseada em diagnósticos clínicos. Considera-se que os momentos formativos reafirmam a importância da existência de um tempo-espaço para que os docentes possam problematizar e compartilhar seus saberes e fazeres, possibilitando mobilizações para o desenvolvimento de práticas inclusivas e acessíveis para todos no contexto escolar.