PRECOCIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM OLHAR A PARTIR DA PERSPECTIVA DOCENTE

A precocidade é um constructo referente às altas habilidades/superdotação (AH/SD), que sugere o desenvolvimento prematuro de alguma(s) capacidade(s) nos comportamentos infantis, mas esse fenômeno ainda é pouco debatido na produção acadêmica e está envolto por concepções míticas que muito influenciam o imaginário social, sobretudo, as percepções docentes. À vista dessa problemática, objetivou-se analisar a perspectiva de professores(as) da Educação Infantil em relação às experiências com crianças precoces; considerando, para tanto, as próprias representações dos(as) participantes a respeito da precocidade. Parte-se do pressuposto de que as conceituações dessa classe revelam como os(as) professores(as) concebem o desenvolvimento de capacidades prematuras em seu contexto de trabalho pedagógico. Compuseram, o grupo amostral, onze educadores(as), cujos depoimentos foram analisados segundo o método do Discurso do Sujeito Coletivo. Os resultados apontaram para possíveis experiências com crianças precoces, mas sem que houvesse a adoção de estratégias didáticas frente às necessidades observadas – o que pode sugerir que o grupo docente não atribuiu a devida atenção educacional à precocidade. Discute-se, a partir desse cenário, que as capacidades prematuramente desenvolvidas, na Educação Infantil, vêm sendo relegadas à margem das propostas educacionais e precisam ser desmitificadas nas representações docentes para que encontrem condições favoráveis à sua expressão.