Deficiência Intelectual e a Elaboração de Conceitos na Educação de Jovens e Adultos

O presente estudo tem como objetivo discutir a elaboração conceitual de alunos com deficiência intelectual na Educação de Jovens e Adultos [EJA]. Toma-se como referência experiências de mediação de conceitos científicos realizadas na turma de Nivelamento 1º Segmento de CEJA localizado no estado de Santa Catarina. Para compreendermos a elaboração conceitual no processo de escolarização dos jovens com deficiência intelectual, buscou-se aporte teórico na abordagem histórico-cultural, especificamente nas contribuições de Vygotsky (2007; 2008; 2010) e Lúria (1986), os quais abordam o desenvolvimento humano como produto da atividade social do homem. Em termos metodológicos, empregaram-se os referenciais da pesquisa qualitativa, utilizando-se a filmagem para coleta de dados. A pesquisa teve como participantes uma professora da turma de Nivelamento 1º Segmento, uma professora do Atendimento Educacional Especializado [AEE] e dois jovens com deficiência intelectual matriculados na referida turma. Constatou-se que o processo de elaboração conceitual não é um processo passivo e mecânico, mas depende largamente de processos criativos, comunicativos e de solução de problemas, demonstrando que a mediação do professor se torna fundamental para o desenvolvimento do aluno com deficiência intelectual, pois este aponta caminhos para que os conceitos cotidianos e espontâneos se transformem em conceitos científicos.