CONCEPÇÕES DE INFÂNCIA E AS PRODUÇÕES CIENTÍFICAS ACERCA DA INCLUSÃO ESCOLAR NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

A infância e a educação especial são campos do conhecimento que vêm sendo discutidos ao longo dos últimos anos, principalmente com a entrada de estudantes público-alvo da educação especial no cenário educacional regular. Mediante o exposto, o presente estudo teve por objetivo analisar os sentidos construídos em torno das noções de infância nos estudos produzidos no âmbito da pós-graduação nacional, notadamente, nas teses e dissertações sobre Educação Especial no contexto da Educação Infantil. Para tanto, propôs-se uma revisão sistemática da literatura, a partir do Banco de Teses e Dissertações (BDTD), com ênfase na infância, educação infantil e educação especial. Foram selecionados 29 estudos e os temas versaram sobre: políticas públicas, práticas pedagógicas, história da criança; diagnóstico e intervenção precoce; relação de cuidado; constituição subjetiva da criança; formação de professores e constituição do sujeito. Os resultados nos permitiram considerar que ainda são poucos os documentos investigativos científicos que relacionam educação especial e infância. Os estudos versavam, em sua maior parte, sobre política pública e prática pedagógica, o que demonstra uma preocupação latente em se cumpri a lei e promover adaptações curriculares, mas que se deparam com barreiras de diferentes ordens, como formativa, arquitetônica, recursos humanos, materiais, etc.