Anais do Congresso Brasileiro Ciência e Sociedade
CONGRESSO BRASILEIRO CIÊNCIA E SOCIEDADE

Muitas escolas inclusivas entendem o português como segunda língua (L2) para surdos, mas não sabem como fazer para ensiná-los a ler e escrever sem tomar como base a oralidade ou o princípio do som, como feito com crianças ouvintes.
Este artigo aborda as implicações do professor de Português aprender a língua brasileira de sinais (LIBRAS) para assim se comunicar com os alunos surdos visto que há muitos matriculados e frequentando a rede de ensino. A cerca disso o presente artigo tem como problema: como a ausência do conhecimento aprofundado de LIBRAS pode influenciar na avaliação realizada pelo professor de língua portuguesa na produção escrita em língua portuguesa de alunos surdos? Para análise da problemática trazida, objetivos foram traçados: analisar como ocorre o processo de avaliação realizado pelo professor de Português nas produções escrita pelo aluno surdo; apresentar ao professor de língua portuguesa a gramática e estrutura da LIBRAS e evidenciar as estruturas gramaticais da LIBRAS.
É importante mencionar que este trabalho se justifica pela importância de o professor de português conhecer a línguas de sinais em seus aspectos linguísticos e sociais para saber como avaliar produções escritas pelos alunos surdos. Esta pesquisa fornecerá conhecimentos sobre a LIBRAS aos professores de modo a auxiliá-los no processo de ensino-aprendizagem de alunos surdos.
Este trabalho é uma revisão bibliográfica de natureza aplicada, analítico-descritiva. A metodologia utilizada no estudo foi de abordagem dedutiva e com procedimentos monográficos. Para fundamentar este trabalho foi consultada a leis nº 10.436 de 24 de abril de 2002 (Lei da LIBRAS), autoras das áreas de linguística e de abordagens social da LIBRAS como Ronice Quadros (2007), e Honora e Lopes (2009) dentre outros.