ESCALA 1-1. TRAYECTOS EXPERIMENTALES EN EL PROCESO PROYECTUAL

Esta ponencia refiere a un proyecto de investigación donde se exploran las posibilidades pedagógicas y disciplinares de la introducción ejercitaciones a escala real como dispositivos de interfaz entre sucesivas instancias de trans-formación en el proceso la determinación de la arquitectura en los tres primeros años de la carrera de Arquitectura. El motivo de la investigación se asienta en la identificación de falencias en las competencias y destrezas adquiridas por los estudiantes como resultado del sistema tradicional enseñanza-aprendizaje en nuestra casa de estudios. De este modo, se intenta superar los modelos de relación docente-estudiante de escaso nivel de sistematicidad (el referente, el maestro, el corrector, el sistema empaquetado), así como el carácter a-situado de las propuestas proyectuales derivadas del paradigma de composición formal y del campo estrictamente especulativo y representativo. El objetivo de la propuesta es aportar alternativas al proceso de enseñanza-aprendizaje del proyecto arquitectónico que impulsen competencias y destrezas vinculadas a la producción de la arquitectura en el contexto sudamericano. Un contexto que demanda un perfil de profesional capaz de desenvolverse en la gestión de la contingencia y la expresión de lo disponible. Este cambio de concepción requiere de la priorización del campo experimental y empírico, la incorporación de procesos sistemáticos que puedan ser monitoreados, y la reformulación disciplinar dentro del propio origen epistemológico de la palabra arquitectura. De este modo, intentamos estimular al estudiante a construir su propia capacidad instrumental, reflexiva, crítica y de autogestión de conocimiento en la transformación de nuestra realidad.
El proyecto de investigación desarrollado durante los años 2013-2017 (PID SCYT Arq.135) consolidó una didáctica para el proceso proyectual como una sucesión de trans-formaciones encadenadas que fue incorporando progresivamente trayectos experimentales a escala 1:1 en una apuesta hacia el aprendizaje situado, la participación corporal en la lectura de los territorios y el vínculo con la práctica artesanal. La experiencia contribuyó sustancialmente a la capacidad perceptiva del espacio, el manejo de la performatividad de los materiales y sus técnicas constructivas. A partir de estos últimos avances, se introdujeron ejercitaciones experimentales en cada una de las fases del proceso de trans-formación, avanzando no solo en la estimulación de los aspectos perceptivos y performativos de la construcción 1:1, sino también en la capacidad de interrelación con el paisaje en sus materiales físicos y simbólicos. Actualmente se trabaja con una secuencia didáctica de contextualización-descontextualización-recontextualización, que incluye una parametrización del proceso de determinación a partir de “tipos” elaborados en una articulación entre el estudio del proceso de formación y transformación del territorio con los patrones de organización espacial del programa específico en cada caso. El proyecto de investigación obtuvo el Premio Barbieri de la Bienal de Arquitectura Argentina 2018 y la Beca a la Producción 2018 del Fondo Nacional de las Artes.