O ESPAÇO E A ARQUITETURA ESCOLAR DO GINÁSIO E COLÉGIO TIRADENTES DE SERGIPE (1962-1967)

INTRODUÇÃO O presente trabalho tem como objetivo apresentar uma análise da arquitetura escolar do Ginásio e Colégio Tiradentes, no tempo em que funcionou em sua primeira sede localizada na Rua Laranjeiras, nº 537, no Centro na cidade de Aracaju/SE. Apesar de ser um prédio “adaptado” para uso institucional, vimos a necessidade de fazer uma reconstrução e análise da sua estrutura e disposição, com o objetivo de entender o funcionamento e as práticas educativas exercidas. O percurso teórico metodológico mobilizado para esta pesquisa inclui contribuições de autores como Frago e Escolano (2001) e Bencosta (2005) cujas ideias oferecem uma base sólida para a análise das práticas e estruturas envolvidas. As concepções de arquitetura escolar apresentadas por essas teorias são fundamentais para entender as dinâmicas que estabelecem um elo entre as transformações históricas, sociais e pedagógicas que moldam o ambiente escolar, além de nos permitir compreender como o espaço físico das escolas não é apenas um reflexo das necessidades educacionais de uma época, mas também um fator ativo que influencia o processo de ensino e aprendizagem. Ao longo da história, a transmissão do conhecimento sempre desempenhou um papel fundamental na integração dos indivíduos à sociedade, assumindo diferentes formas e objetivos específicos. Em diversas culturas primitivas, a educação ocorria de maneira informal, sem uma estrutura organizada, embora o ambiente onde essas práticas se desenvolvessem pudesse ser considerado. Por muito tempo, o ensino foi realizado em edificações improvisadas e convencionais. Frequentemente, as próprias residências dos professores serviram como espaço escolar. Assim, a criação de um ambiente específico para a educação, um edifício projetado e construído com essa finalidade, historicamente é resultado da convergência de diversas forças sociais, da busca por autonomia e especialização das funções, conforme afirma Pimentel (2014), O entendimento do espaço como construtor de uma cultura escolar nasceu no Brasil com o advento da República (1889). Com ela nasceram os grupos escolares e pela primeira vez houve o entendimento de que o espaço escolar se articulava com o conhecimento, os valores e atitudes de quem neles se inseriam (Pimentel, 2014, p. 68). Com a regulamentação das novas leis republicanas, a questão do ensino foi tratada de maneira específica, promovendo mudanças neste quesito. Deste modo, podemos dizer que a escola, como instituição de ensino atualmente conhecida, é o resultado de um longo processo histórico, cuja evolução explica o modelo aplicado. No que se refere a metodologia, a pesquisa se caracteriza como histórico documental. Iniciamos com um levantamento dos documentos referentes às instituições em locais de memória como a Biblioteca da Universidade Tiradentes, onde tivemos acesso a fontes como imagens, fotografias, jornais e planta baixa da antiga instituição. Por se tratar de um edifício que não existe mais, para uma melhor compreensão do espaço e de sua disposição, buscamos recriar sua forma por meio de uma maquete eletrônica, elaborada no software Blender[1]. Este programa permite a criação de conteúdos tridimensionais detalhados, possibilitando uma visualização mais precisa do que pôde ser recuperado pelas imagens, incluindo a fachada e o interior do colégio. Com o intuito de reproduzir não apenas as imagens, mas também oferecermos uma experiência mais imersiva e detalhada, executamos um vídeo que traz uma visão ampliada do interior do colégio. Através dessa abordagem, buscamos oferecer uma compreensão mais profunda das dimensões e características do ambiente escolar, como a disposição dos cômodos, a iluminação natural, a organização dos espaços e outros detalhes que ajudam a reconstruir a atmosfera do colégio. O vídeo pode ser acessado por meio do QRCODE abaixo, proporcionando fácil acesso e facilitando a visualização em qualquer dispositivo móvel. A maquete nos permitiu reconstruir virtualmente os ambientes, oferecendo uma representação mais precisa da estrutura original do colégio. O espaço escolar não é apenas um cenário físico, mas um agente educador que influencia o comportamento, as atitudes e as interações dos indivíduos que o habitam. Cada elemento do ambiente escolar, desde o layout das salas até a circulação entre os espaços, tem um impacto direto nas práticas educacionais. DESENVOLVIMENTO Segundo Bencosta (2005, p.97), “a construção de edifícios específicos para os grupos escolares foi uma preocupação das administrações dos estados que tinha no urbano o espaço privilegiado para a sua edificação, em especial, nas capitais e cidades prósperas economicamente.” Ou seja, a localização dos edifícios escolares deveria ter destaque na cena urbana, de modo que se tornasse visível, funcionando como uma gramática discursiva arquitetônica que enaltecia o novo regime. Nesse contexto, a imponência arquitetônica pode ser vista como uma forma de associar a imagem da instituição ao poder político, funcionando como um meio de propagação dos ideais do Estado Republicano. Dessa forma, a arquitetura escolar, inserida no campo da História da Educação, não reflete apenas as práticas de ensino, mas também atua como um importante instrumento na disseminação de novos pressupostos pedagógicos. O prédio escolar, como espaço educacional, faz parte de uma história e é a partir dele, que nesta pesquisa, vamos conhecer como funcionava o Ginásio e Colégio Tiradentes localizado em Aracaju, que apesar de não ser um edifício construído para o funcionamento escolar, a escolha desta edificação acabou sendo muito coerente para o uso a que foi determinado. O primeiro edifício do Ginásio e Colégio Tiradentes, estava localizado na Rua de Laranjeiras, nº 567, com a Rua de Capela, no Centro de Aracaju. Sua localização, juntamente com uma pesquisa a partir da história do planejamento da cidade, nos permitiu identificar seu estilo arquitetônico, classificado como eclético[2]. A identificação desse estilo no edifício onde funcionou o Ginásio e Colégio Tiradentes, veio a partir de suas características que abrangem a valorização da grandiosidade, a presença de um ou mais estilos arquitetônicos, o destaque para a proporção, a importação de elementos para construção, como o ferro e a presença de colunas e outras peças ornamentais, conforme podemos identificar na Imagem 3 abaixo, referente a sua fachada. Imagem 3: Fachada do Ginásio e Colégio Tiradentes em 1962 Fonte: Alves Jr. (2022, p. 133). Como podemos observar, a edificação exibe características ecléticas bem marcantes, como sua imponência em relação às construções vizinhas, a escadaria frontal e o porão elevado. Estas características, típicas das construções da época, não apenas conferem destaque à volumetria do edifício, mas também facilitam adaptações devido ao desnível do terreno, funcionando como um meio de ventilação e proteção para o piso de assoalho. A partir dessas considerações, é possível analisar o espaço interno da edificação, que passou por uma remodelação significativa em suas instalações físicas, o que influenciou diretamente na dinâmica educativa. Para fornecer uma visualização mais clara da planta baixa do edifício, optamos por realizar uma transcrição detalhada, destacando os principais elementos da estrutura e a funcionalidade dos ambientes, representadas na Imagem 4 e 5 abaixo, com todas as informações mantidas conforme a planta que foi assinada pelo construtor Frederico Gentil, e que tivemos acesso através da sua disponibilidade no livro do prof. Jouberto Uchôa “Do Ginasial ao Superior: 50 anos na educação Sergipana (1962-2012)”. Imagem 4: Planta Baixa Pavimento Térreo Fonte: Acervo da Universidade Tiradentes, transcrito pela autora (2024). O pavimento térreo, representado pela Imagem 4, encontra-se levemente abaixo do nível da rua (também chamado de nível de acesso), encontramos os assim determinados ambientes: área coberta, cantina, deposito, sala 04, área descoberta, w.c masculino, w.c feminino e quadra de voleibol. Imagem 5: Planta Baixa Pavimento Superior Fonte: Acervo da Universidade Tiradentes, transcrito pela autora (2024). No pavimento superior (Imagem 5), contamos com os seguintes ambientes: diretoria, sala dos professores, secretaria, sala 01, sala 02 e sala 03. Assim como muitos estabelecimentos de ensino na época, podemos ver como os espaços destinados à direção e secretaria se posicionavam na entrada principal da instituição, onde eram acessados por uma escadaria imponente. Percebe-se a importância hierárquica concedida aos cargos que estes espaços representavam, afinal eles se localizavam de forma privilegiada dentro do ambiente escolar. Seguindo o modelo retilíneo da edificação com as salas de aula, notamos a ausência de portas de um ambiente para o outro, o que favorecia na vigilância tanto dos professores como das aulas ministradas. Frago e Escolano (2001) relata a importância dessa distribuição quando afirma que, A localização do gabinete da direção reflete a evolução seguida na concepção dessa figura e de suas funções; em outras palavras, a relação que de um modo geral existe entre a estrutura de papéis e a estrutura ou disposição espacial da escola. Assim, o posicionamento da direção num lugar central, a partir do qual se pudesse vigiar os professores, como se propunha nas primeiras escolas seriadas, correspondia a uma visão do diretor que conservava com os professores o mesmo tipo de relação que o professor tinha antes, no sistema mútuo, com os monitores e, no sistema simultâneo ou misto, com os professores auxiliares. (Frago e Escolano, 2001, p.114) A partir da visualização das plantas do Colégio Tiradentes, podemos perceber que suas dependências estavam condizentes com a moderna educação veiculada no momento, atendendo ao padrão de higiene, em que todos os ambientes dispunham de iluminação e ventilação natural. No que se refere aos detalhes da edificação, de acordo com Mendonça (2012) o prédio era pintado de azul claro e portas e janelas azul rei e o piso em madeira, com pé direito de 4,10 metros. Porém, o fundador da instituição, o professor Jouberto Uchôa, nos confirmou que no pavimento térreo todos os ambientes, eram revestidos por um “piso que formava um desenho”, que por experiência atuando na área da Arquitetura, pudemos identificar como ladrilho hidráulico, um revestimento fabricado artesanalmente à base de cimento que é conhecido por suas peças serem parecidas, mas nunca iguais, que quando se juntam formam um desenho. Contudo, para uma abordagem mais profunda com o objeto de estudo, consideramos necessário realizar uma visita in loco. No entanto, assim como ocorreram com muitas residências históricas no centro da cidade de Aracaju, nos deparamos com a ausência do edifício, sendo substituídos por um estacionamento privado, como é possível observar na Imagem 6. Imagem 6: Estacionamento Privado construído no lugar que existia o edifício do Ginásio e Colégio Tiradentes Fonte: Acervo da autora, 2023. Para a identificação, além do número 567 correspondente ao local, durante uma visita, conversamos com alguns moradores antigos da Rua Laranjeiras que confirmaram a venda da residência onde funcionava o antigo colégio, assim como sua posterior demolição para dar lugar à construção de um estacionamento rotativo privado. Esses moradores, que viveram por muitos anos na região, lembraram-se da importância histórica do edifício, destacando seu papel no contexto educacional da área. CONSIDERAÇÕES FINAIS A análise da arquitetura escolar do Ginásio e Colégio Tiradentes, resultou na compreensão não apenas a estrutura física da escola, mas também os aspectos históricos e estéticos que o cercam. Ao investigar o contexto em que o Ginásio e Colégio Tiradentes foi construído, é possível perceber como sua arquitetura reflete as necessidades educacionais da época, além de como os espaços foram adaptados para promover um ambiente favorável para o ensino. A adaptação da residência para o funcionamento escolar também ilustra o poder da inovação e da criatividade na utilização de espaços. Mesmo quando os recursos são limitados, é possível criar ambientes que favoreçam a aprendizagem e promovam uma educação de qualidade. Portanto, a arquitetura escolar se apresenta como um elemento-chave na relação entre espaço, aprendizado e a evolução da educação ao longo do tempo. Este estudo oferece uma perspectiva sobre como o espaço pode ser transformado para atender às necessidades educacionais de uma comunidade. Esse tipo de adaptação revela como a flexibilidade do ambiente físico pode ser aproveitada para promover o aprendizado e o desenvolvimento de forma eficaz. Ressaltamos a importância dos resultados alcançados e a necessidade de ampliar as pesquisas sobre essa instituição, especialmente no que tange ao estudo da arquitetura escolar. Compreender os diferentes períodos de sua história permitirá analisar as transformações no espaço escolar e como ele foi moldado ao longo de suas seis décadas de existência. REFERÊNCIAS BARRETO, Luiz Antonio. Jouberto Uchôa de Mendonça: vida & experiência. / Luiz Antonio Barreto. – Aracaju: Ed. Diário Oficial, 2012. CHARTIER, Roger. A História Cultural: entre práticas e representações. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1990. FELGUEIRAS, M. L. (2010). Cultura escolar: da migração do conceito à sua objetivação histórica. In M. L. Felgueiras & C. E. Vieira (Eds.), Cultura escolar, migrações e cidadania (p. 15-32). Porto, PT: Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação. JULIA, D. A cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasileira de História da Educação, Campinas, n. 1, p. 9-44, 2001. LAPA, Dayse Araújo. LINHAS ENTRELAÇADAS: História da educação ● arquitetura dos grupos escolares ● cidade de Aracaju (1914 -1925). Mestrado em Educação - Universidade Tiradentes, Aracaju, 2019. LE GOFF, Jacques. Documento/monumento, In, História e memória. Tradução: Bernardo Leitão. 7. ed. Campinas, SP: UNICAMP, 2003. MAGALHÃES, Justino Pereira de. Tecendo Nexos: história das instituições educativas. Bragança Paulista: EDUSF, 2004. MENDONÇA, Jouberto Uchôa de. Universidade Tiradentes do ginasial ao superior: 50 anos na educação sergipana (1962-2012). / Jouberto Uchôa de Mendonça, M.s.c. Maria Lúcia Marques Cruz e Silva. – Aracaju: UNIT, 2012. PIMENTEL, Carmen Regina de Carvalho. “Instruir e educar”: práticas de formação no Colégio “Jackson de Figueiredo” (1938-1980) – São Cristóvão, 2014. [1] O Blender é uma ferramenta que oferece funcionalidades completas para modelagem, renderização, animação, criação e visualização de conteúdo 3D interativo. [2] Na arquitetura, o estilo eclético refere-se a um período de transição que predominou desde meados do século XIX até as primeiras décadas do século XX, caracterizando-se pela mistura de elementos de diferentes estilos e influências, tanto clássicos quanto modernos.