Formaçao de professores de jovens, adultos e idosos

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS Introdução Nas últimas décadas, percebemos um grande esforço de pesquisadores e profissionais envolvidos com a Educação de Jovens e Adultos (EJA) em busca de reconhecimento dos sujeitos jovens, adultos e idosos nas políticas educacionais aliado à valorização dos profissionais que atuam no campo. Um dos aspectos que envolve a valorização dessa área relaciona-se com a formação dos professores. Essa formação estabelece-se no âmbito inicial e continuado, no qual as universidades e os sistemas de ensino têm um importante papel a desempenhar, visto que são destinados socialmente à tarefa de formar os profissionais da educação. A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 (Brasil, 1988), no artigo 208, assegura o dever do Estado de garantir educação gratuita para todos, inclusive àqueles que a ela não tiveram acesso ou continuidade dos estudos. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) passa a ser uma conquista dos sujeitos que até então não usufruíam desse direito - o que representa um marco nas políticas públicas educacionais. Posteriormente, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n.º 9.394/96 (Brasil, 1996) dá à EJA expressividade no contexto da Educação Básica, estabelecendo-a como modalidade nas etapas fundamental e média, de modo a atender àqueles que, ao longo das suas histórias, não iniciaram ou não concluíram o seu percurso escolar. A Lei n.º 9.394/96 torna-se um marco regulatório importante, pois impulsionou, nas últimas décadas, a busca pela formação exigida ao determinar a formação superior a todos os docentes para atuar na educação básica. Consta, ainda, na mesma lei, que os sistemas de ensino deverão promover o aperfeiçoamento profissional continuado, assegurando período reservado de estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho (Inc.V, art. 67, LDB – Lei n.º 9.394/96). A formação inicial, por si só, não consegue fornecer todos os subsídios necessários para o processo de ensino, pois a formação docente é continuamente construída, desconstruída e reconstruída ao longo da prática profissional. Portanto, a formação continuada é essencial na carreira docente, sendo uma necessidade fundamental que deve ser abordada de maneira consciente e reflexiva, tanto no âmbito individual quanto no coletivo. O presente trabalho tem intenção de apresentar pesquisa de doutorado em andamento, cujo objetivo é compreender como as trajetórias formativas vivenciadas pelos professores da EJA no município de Montes Claros, localizado no Norte de Minas Gerais podem contribuir para o enfrentamento dos desafios da prática docente de jovens, adultos e idosos. Dessa forma, interessa-nos saber: quais têm sido os caminhos formativos percorridos pelos professores que trabalham na EJA? Quais desafios os professores deparam e/ou depararam no decorrer do trabalho docente com os jovens, adultos e idosos? Que caminhos buscam e/ou buscaram para o enfrentamento dos desafios? Que significados esses professores atribuem aos conhecimentos provenientes das instituições formadoras? Quais experiências provenientes das trajetórias de vida mobilizam e/ou mobilizaram para ressignificar a prática docente? Quais demandas formativas esses professores apresentam? Metodologia A pesquisa de abordagem qualitativa apoia-se na metodologia biográfica narrativa que tem como referência os estudos de Monteagudo (2014, 2017), pois consideramos que esse caminho pode evidenciar as realidades dos professores e o contexto de vida em que estão inseridos. Monteagudo (2014, p. 452) esclarece que as histórias de vida “[...] são narrativas humanas sobre a experiência vivida e fazem parte das práticas cotidianas de transmissão intergeracional e intrageracional e das práticas da vida cultural”. Utilizar o método qualitativo poderá trazer informações das trajetórias formativas vivenciadas que permitam uma melhor compreensão dos desafios da prática e do processo de formação daqueles que trabalham/trabalharam com as etapas iniciais da EJA no município de Montes Claros/MG. O levantamento das informações de campo está sendo coletado com 5 (cinco) professores que atuam/atuaram na EJA, no município de Montes Claros/MG, por meio de entrevistas narrativas, com base em Bauer e Gaskell (2002). Resultados parciais e discussão Duas entrevistas já foram realizadas com professores que trabalharam na EJA- sendo uma na rede municipal e outra na rede estadual - e estão em processo de análise. Nas duas entrevistas percebemos caminhadas profissionais e pessoais bem distintas: uma com foco na educação sistematizada, fechada nos espaços escolares; a outra, focada numa vertente popular, com preceitos e vivências em uma educação freiriana. A aproximação do pesquisador com os professores tem possibilitado que estes narrem, no tempo e no espaço presente, não só sua trajetória pessoal e profissional, como também a percepção de si na sua constituição como ser humano. Considerações finais Nesse contexto de conquista dos jovens, adultos e idosos para ingresso na EJA, a preocupação com a formação dos docentes para atender essa modalidade passa a ser um desafio das instituições formadoras, dos sistemas de ensino e das políticas públicas. Por fim, é necessário que se reconheça a importância da formação específica para os educadores desses sujeitos de direitos, de modo que políticas públicas consistentes e sustentáveis sejam implementadas, assegurando a valorização das experiências, tanto de vida quanto das profissionais, às quais esses professores recorrem ao exercer a prática docente. O compromisso com a formação deve ser contínuo, visando a uma educação libertadora e emancipatória que respeite a diversidade e promova a inclusão social. Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Formação de Professores. Narrativas biográficas. Referências ARROYO, Miguel Gonzáles. Educação de jovens-adultos: um campo de direitos e de responsabilidade pública. In: SOARES, Leoncio Jose Gomes; GIOVANETTI, Maria Amelia Gomes de Castro; GOMES, Nilma Lino (Org.). Diálogos na Educação de Jovens e Adultos. Belo Horizonte: Autêntica, 2005, p.19-50. ARROYO, Miguel González. Formar educadores e educadores de jovens e adultos. In: SOARES, Leoncio (Org.). Formação de Educadores de Jovens e Adultos. Belo Horizonte: BAUER, Martin W.; GASKELL, George. Pesquisa Qualitativa com Texto: imagem e som – Um Manual Prático. Tradução de Pedrinho A. Guareschi. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, 1988. 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