FORMAÇÃO DE PROFESSORAS E PROFESSORES QUE ENSINARÃO MATEMÁTICA: ALGUNS ELEMENTOS PARA DISCUTIR SOBRE O CURSO DE PEDAGOGIA

Resumo: Desenvolvido no âmbito de um projeto em rede, envolvendo dez instituições brasileiras, o presente trabalho decorre de uma de suas metas e tem por objetivo identificar a organização das disciplinas de matemática a partir do espaço que ocupam na estrutura curricular dos cursos de Pedagogia do Rio Grande do Sul. Os encaminhamentos metodológicos iniciaram pela busca no e-MEC por instituições que oferecem o curso presencial. Após o refinamento, considerando que vários cursos são oferecidos em diferentes campus da mesma instituição e que cinco estavam cadastrados como presenciais, mas não eram mais ofertados nessa modalidade, chegou-se a 34 cursos. A análise dos dados partiu do isolado “A Educação Matemática na organização do currículo”, analisando as disciplinas que compõem a matriz curricular. Dentre os achados foi identificado que os cursos gaúchos possuem uma diversidade de organização quanto ao número de disciplinas voltadas à matemática (nenhuma a quatro) e a carga horária (40h a 280h). Ainda, que estas representam, em média, apenas 3,2% da carga horária do curso. Os resultados apontam para a necessidade de repensar a matemática oferecida na formação inicial do pedagogo, na busca pela superação de um ensino estagnado que não consegue mobilizar os estudantes para a aprendizagem. Palavras-chave: Formação inicial de professores que ensinam matemática, Curso de Pedagogia, Matrizes curriculares.